第19课 范进中举教案教学目标 1．知识：学习体会课文讽刺、夸的语言； 2．：感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格； 3．情感: 认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 教学、难点 1．；范进、屠户的形象对比（） 2．难点: 理解可笑人物得背后所表现得荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。 教学过程 一、导入新课 二、介绍作者敬梓及《儒林外史》 1．敬梓（1701—1754）字轩，又字文木，全椒人，清代小说家。 2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“学通校士拔真才，屠户行凶闹捷报”。 三、检查预习情况1．注音星宿（xiù） 斋公（zhāi） 醉醺醺（xūn） 癞蛤蟆（ lài ） 阎（yán ）紧攥（zuàn） 带挈（qiè ） 腆（tiǎn） 啐（cuì）嗑（hé） 讳（huì） 兀（wù）绾（wǎn） 轩敞（chǎng） 瘟（wēn）桑梓（zǐ） 四、整体感知课文情节在预习的上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节。开端：范进被屠户教训及向他借赴考。发展：范进放榜当日因高兴过度而疯了高潮：范进被屠户打了一巴掌清醒了。结局：范进醒后人们对他的巴结。五、跳读全文，思考：1、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？六、揣摩下面两组描写，思考：1、屠户对范进的态度发生了怎样的变化？2、语运用了怎样的描写手法？表现了屠户怎样的性格特征？七、研读“范进疯了”这一精彩片，思考：1、范进喜疯的过程可分为几个过程？2、语中哪些内容属侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？3、对范进疯课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功八、总结深化课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。写作手法 1：个性化的语言表现人物。 2：夸、对比进行讽刺。 |
