《范进中举》第二教学设计教学目标： 1、 学习运用细节描写和夸的手法刻画人物形象的法。2、认识封建科举制度对封建知识分子的毒害。 3、品味人物个性化的语言。教学： 学习运用细节描写和夸的手法刻画人物形象的法。教学难点：品味语言，领会讽刺艺术的魅力。 教学法：合作探究法：同桌讨论交流，通过品读精彩片，学习刻画人物的法。教学过程： 一、 导入： 上新课之前我想给同学们先看一视频。（微视频：声画 结合，创设情境，激趣导入）（据说在清朝时期，有个叫严监生的人，有一年，他病得很厉害，一连三天都不能说话。医生都不下药了；他的家人，都从各个地赶了回来，晚间挤了一屋子的人。桌上点着一盏灯；严监生喉咙里，痰一进一出，响得一声接一声的，可总不见断气。这时，只见他努力地把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两件重要的事不曾交代？”他把头摇了摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那两 个手指头却是指著不动。这时他的妻子氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我知道你的心事！你是为那盏灯里点的是两根灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一根就是了。”说罢，忙走去挑掉一根；众人看严监生时，只见他闭上眼睛，把手垂下，顿时就没了气！）（2分钟） 问：这个故事刻画了严监生怎样的形象？那运用什么法来刻画严监生的形象？（动作、细节的描写，夸的手法） 今天我们再来看看范进又是怎样的一个人物形象？这个形 象作者又是如刻画出来的？ 二、读经典、品写法（品读“范进发疯”这一精彩片）1、请同学们观看范进“喜极而疯”视频（微视频）。（板书：中举时 喜极而疯），（我先让学生观看这视频，让学生真真切切地看到范进发疯的情景，从视听效果上获得最直观的感受。2、看完了视频，请同学们以小组为单位有感情地朗读课文第5。并合作探究：(PPT显示合作探究的问题)问题一：范进发疯的过程可以分为几个部分？（用动词加以概括）问题二:文中运用哪些描写来刻画范进的疯态?(找出关键的词语)在学生交流的上，老师归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。（微视频：引导学生体会本多层次的细节描写、夸手法的运用、品味语言、领会讽刺艺术的魅力。）第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜 极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫 |
