一 海课型： 精读 ：：班级：姓名： 时间： 2007 年 2 月 26 日教学目标：1、理解海的大无畏的战斗精神及其象征意义。2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。 3、能有感情诵读课文。教学：1、理解海的大无畏的战斗精神及其象征意义。 2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。教学难点：理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。安排：2预习导学：1、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海》这篇散文诗。2、运用工具书，给下列词语中加点字注音。呻吟（shēn yín）胆怯（qiè）翡（fěi） 号叫（háo）蜿蜒（wān yán） 3、自读课文，在文中勾划关键语句，说一说：海这一形象具有怎样的特点?海这一形象有象征意义?合作探究第一教时一、导入新课二、探究（一）指导理清诗篇结构1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？2、学生概括每个时刻的海面景象和海的情况。3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。（1）暴风雨来临之前，海高傲地飞翔（1—6）节。（2）暴风雨逼近之时，海更加敢顽强（7—11）节。（3）暴风雨就要来临，海热情欢呼（12—16）节。（二）研读第一画面1、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，围的环境怎样？海有什么表现？（学生讨论，回答并明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海像黑色的闪电，在乌云和大 |
