一. 教学目标 知识与目标：1.联系时代背景，作者生平，学习象征手法及对比， 衬托等修辞手法的运用及其作用。 2.把握这篇文章的主题. 3.熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。 4初步形成鉴赏散文诗的。体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 过程与法：诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。，通过对部分精彩语的品析，感受散文诗化语言的风格。情感态度目标： 感受作品浓烈的革命激情，体会作品表达的思想感情，培养敢，乐 观，自信的品质和积极的人生态度。二.教学： 1、赏析海形象，领会作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。三.安排：两四.课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。2、搜集高尔基的有关资料。3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。第一教学内容： 整体感悟，赏析海形象。教学步骤 ： 一、导入 美文。介绍《海》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，越国界、越时代，越年龄、性别、种族。它属过去、属未来、属全世界。它是美的典范之作。 二、整体感悟。1、 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。要求：学生听读时不看书，凝神细听。2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化 可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。暴风雨将要来临，海“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。三、品味探究，赏析海形象。1、 自主品味，进行个性化解读。教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海形象是什么样的形象？你是从哪些地看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话） 2、 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海形象的特定内涵。师生共同明确：海在暴风雨来临之前，在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海”一词在俄文中含有 “暴 |
