教学目标1、理解诗意，领会“海”的形象特点及其政治意义2、体会象征、对比等手法在诗中的运用。学习通过朗读，理解“海”形象塑造的特点，体会“海”的战斗精神，学习象征手法的运用。教学过程要求学生提前了解作者和时代背景资料，了解象征手法的概念及特点。一、导入新课 世界间的交流不仅仅局限在政治、经济面，而且也体现在文化思想面，今天，我们就来学习一篇前苏联文学作品——《海》。二、简介作者： 高尔基（见资料）三、研读课文1、配乐范读，初步感知课文。布置思考题（幻灯片展示）①、作者为突出海的战斗精神，设置了怎样的典型环境？②、掌握字词读音。火焰 胆怯 蜿蜓 号叫 ③、概括“海”的特点并说说是从哪些词句看出来的？2、讨论分析研讨思考题一：作者为突出海的战斗精神，设置了怎样的典型环境？（学生讨论、发言）教师引导归纳：典型环境——苍茫的大海上，一场凶猛的暴风雨正要来临。才同学们已经找出了描写暴风雨来临前的语句（幻灯片展示有关语句），说得都很准。我们能不能把它分成三个画面？学生发言，引导归纳：（幻灯片展示）狂风卷集着乌云、大海泛起白沫 ——暴风雨酝酿乌云越来越暗，越来越低……雷声轰响…… —— 暴风雨迫近狂风紧紧抱起一层层巨浪……狂风吼叫……雷声轰响……乌云像青色的火焰，……燃烧 —— 暴风雨来临闪电的影子，……火蛇，……蜿蜓游动，……课文展现了海在这三种不同的气氛中所表现出来的战斗风貌，因此课文也可以依此分为三部分，请同学们在课本上标注。解决思考题三在这种恶劣的环境中，海又是怎样表现的？请同学们用恰当的词语概括海的精神风貌，并说说从文中哪些词语可以看出来。（学生发言，进行分析，利用灯片展示引导学生通过朗读表现海特点，同时延伸至对比喻、拟人、反复等修辞法的理解上。）(灵活引导，只要学生归纳特点切实即可)碰、穿过、冲、掠起…… ——敢、锐不可当黑色闪电…… …… ——矫健大笑、号叫 ——乐观、坚定两次叫喊 …… ——豪迈3、指导朗读，引导理解对比、象征手法教师总结引导：才同学们分析的是作者对海的正面描写，那么在塑造海形象时，有没有其他的描写手法呢？有什么作用呢？引导学生回答，得出结论：对比手法——对海鸭、海鸥、企鹅的描写作用——侧 |
