海》教学设计7 教学目标： 1、了解作家及有关背景。 2、在朗读的上体味作品的深刻内涵。 3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 4、培养敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学： 在朗读的上体味作品的深刻内涵。 教学难点： 象征手法的理解。 教学模式： 朗读—品味—探究法 教学过程： 一、情景导入（打出海图片，配合激情音乐） 导语：看，在暴风雨来临之前，海在苍茫的大海上高傲地飞翔，它们被称为“胜利的预言者”。今天我们学习散文诗《海》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。（揭题、齐读） 二、揭示学习目标：（教师理解读） 1、了解作家及有关背景。 2、在朗读的上体味作品的深刻内涵。 3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 4、培养敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 三、作者简介： 1、 学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。 2、 师生共同明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。 四、背景介绍（幻灯显示） 请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。 五、朗读： 1、 听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。 2、 自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一或几来朗诵。 3、 抽几位同学进行落朗诵比赛（配乐，积极性，营造激情氛围。） 4、 点评、奖励。 六、分析海的形象 导语：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海的形象，假如在海之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）（幻灯显示探究一）。 七、分析本文的写作手法： 问题设计：海的精神在文中是如体现出来的？（探究二）（适时板书） 具体操作：1、学生自由回答。教师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海的宣言”。 2、象征手法要作为一个具体帮助学生理解，因为有一定难度，可考虑用连线题。幻灯用级链接的法结合前面的时代背景进一步帮助理解本文的象征意义。 八、朗读全文（配乐） 九、课外延伸（小练笔） 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。 板书设计： 对比 烘托 （ ）的海 反复 敢 高傲 拟人 自信 顽强 比喻 充满斗 象征 大无 |
