成文教学目的一、引导学生以自主、合作、探究的式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学设想反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。课前准备查阅资料：1、高尔基。2、《海》写作的时代背景。3、关高尔基《海》的其他资料。4、课件。教学步骤：第一了解基本识，朗读并整体感知课文。一、导入我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海》，去感受作者在特定历史时代的激情。二、课前准备情况检查及交流。1、作者。2、关《海》的写作背景及其他资料。3、教师归结，要求学生整理文学识并作好笔记。三、朗读1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）2、指名朗读。法：以意思相近的文分朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。3、听录音带朗读。（1）静听感受；（2）随录音朗读；（3）模仿朗读。法：指名读一文，同学评价后再听该录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)四、探讨感知1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首框内提示的文字并思考：（1）作为一种海鸟的海具有什么样的特点？（2）你是从框提示中哪句话看出来的？2、师生互动探讨：（1）海是一个什么样的形象？作者通过对海的赞美，表现了怎样的情感态度？归结板书（字幕显示）海，一种善搏击暴风雨的海鸟。课文中的海，是猛坚强、乐观自信，富献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)作者以海善搏击暴风雨的特点，联想到敢迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明 |
