《海》教案2教学目标【知识目标】1．学习描写的法，体会海等形象的象征意义。2．了解咏物抒怀文章的大体写法。【目标】1．反复朗读，揣摩海等形象的象征意义。2．理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。【德育目标】1．感受作者对海呼唤革命风暴的热情。2．从 海身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。教学重难点1．对象征意义的理解以及象征手法的运用。2．对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。教学过程一、导入（教师插入《海》背景音乐）风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海它不惧怕，它敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿 们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛 烈些吧！今天，让我们一起走进《海》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。（板书课题和作者）二、资料助读1．背景介绍《海》写19 01年，那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的时期，沙皇统治日益严酷，俄国工人运动不断高涨，动摇了沙皇统治的根基。正当俄国革命运动不断 高涨的时候，高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥德来到圣彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。他还参加学生的示威游行，在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公 开信上签了名。3月12日，他回到下诺夫哥德之后，就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争的形势，写下一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为 《迎春曲》）。2．作者简介高尔基（1868—1936年），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。 三、朗读课文，整体感知文意1．教师选取一名同学朗读，其他同学正音。教师点评并指出需要注意的地，给予朗读指导。2．学生自读一遍，思考下面问题。思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。（1～6自然）：暴风雨来临之前，海高傲地飞翔，渴望着暴风雨的 到 |
