《渔家傲 秋思》教学设计 教学目标： 1、有感情地吟诵词作并默写。 2、抓住词句感受词作意境，品味词作的内涵。 3、利用想像、联想等式培养学生赏析诗词的。4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 教学： 1、理解词作内容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟诵词作并默写。教学难点：1、利用想像、联想等式培养学生赏析诗词的。2、抓住词句感受词作意境，品味词作的内涵。教学法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。安排：1 教学流程 一、 导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人士渴望杀敌报国的雄心壮。并且留下多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上脂凝夜紫” 维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆” 岑参：《白歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题）二、 了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介（略）背景介绍（略）三、 自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读（提出质疑）四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？（一）、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）3、“异”在处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些面）明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、条、寒冷）过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。（二）、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？浊酒一杯家万里，然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期 悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤 （深入理解然未勒后的心情）师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。五、背诵并默写。 板书设计： 雁去无留意 风景异荒凉、条、凄清孤城紧闭 渔家傲 忧国思乡 壮未酬人不寐 将军白发征夫泪一、教学目 |
