过的《江城子 密州出猎》,比较与本课风格的不同，然后以简短的导语带出本课,初步体味词人的思想感情,活跃氛围,增加学习趣味性. (二)讲授新课，首先让学生齐读学习目标，然后自主学习作者及作品的写作背景。 最后教师范读，学生自读，教师进行诵读指导，特别是具体字词（孤坟、无处、凄凉、尘满面、泪千行、肠断处等） 句（纵使相逢应不识）的读法。学生在诵读把握感情基调后尝试翻译全诗。（三）品读鉴赏，合作讨论，教师让学生以学习小组为单位充分讨论，然后进行全班合作交流，把本组讨论的结果分享给大家，在这个环节中教师只起点拨和引导作用。重在引导学生品味词作的细腻感情和结构，对学生在探究中的白描手法的运用和古诗中表达思念的式教师可以指导。（四）当堂，选择陆游的对妻子的想念的诗《钗头》让学生加深对本词的理解。（五）拓展延伸，让学生积累故事中有关写梦的诗句，以培养学生的语文素养。（六）小结，苏轼是最浪漫的诗人,最豪放也是最婉约的词家,最脱的文人,最潇洒的过客,最具人格魅力的大师.让我们再一次带着感情朗读这首词，去感受一下五尺男儿的柔 |
