《狼》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：掌握阅读文言文的法，培养阅读习惯；掌握部分关键字词及词类活用；能借助书下注释初步翻译、理解课文。（）2、过程与法：通过朗读、谈论的法来解决阅读中产生的困难。3、情感与价值：培养阅读文言文的兴趣；引导学生阅读《聊斋异》；使学生初步产生对松龄的了解。（难点） 二、教学目的:1、加强朗诵，培养语感。2、积累词汇，感知内容。三、教学时间:一四、教学过程：1．创设情境，导入新课。先请同学们讲关狼的故事（《东郭先生》《狼和小羊》等），再讲述狼的形象（贪婪、凶残、狡猾）2．故事里的狼凶恶、狡诈、贪婪，但狼却没有人所具有的智慧、气和力量。人只要肯动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人。下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。3．查资料，了解《聊斋》与作者。松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝文学家，淄川人，著有文言短篇小说集《聊斋异》。“聊斋”是他的书屋名称。“”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋异》这本书是他用几十年的时间写成的，通过谈狐说鬼来讽刺现实中的丑恶事物。他自称这是一本“孤愤之书”。叫“孤愤”，有孤独、悲愤之意。郭沫若对该书有一评价：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。”4．学生试读，疏通生字。(1)请大家对照课文下面的注解，自由朗读课文。要求读准字音，读顺句子，读出感情。(2)指定个别学生朗读。讨论：是否读出了屠户的心情变化?明确：屠户在遇狼一惧狼一御狼一杀狼的过程中，心情有有弛，因此在朗读时要体现出这些变化，像讲故事一样，要有声有色，有徐有缓。比如第一首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，因此是略带紧语调。第二首句“投以骨”，有试探阻止狼缀行的意图，可稍停，看效果如；第二、第三句说效果，无妨读得平缓些；至“骨已尽矣”，则顿呈紧，并一直保持到第三“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，可再改用比较平缓的语调读——此刻，屠者已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四首句是制造悬念，可用设疑语气轻声读——其实是为高潮蓄势；“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止；末两句是结局，写屠者的心理状态，颇有喜剧色调，可读得轻松些。5．教师范读，学生体会。教师范读要力求体现上述要求，抓住学生的注意力，使学生进入故事的情境中。6．接力朗读，把握语感。让学生用“接力读”的式，一人一句对课文进行朗读和讲解。教师该加深印象的地及时进行提问，并反复诵读。是：①不用的字，虽有注释，但可能学生印象不深。②表述习惯跟现代不同的地。③可以用口语作生动表述的地。比 |
