1.3有理数的加减混合运算一、 教材内容及设置依据 【教材内容】本节教材的主要内容是通过对有理数加法、减法的运算的回顾，学习括分数和小数的有理数的加减混合运算，理解其法；应用有理数的加减混合运算，解决实际问题。 【设置依据】教材内容的确定主要根据知识的社会作用性、教育性原则（对培养学生的数学思维、数学，以及形成辨证唯物主义世界观的重要作用）、后继教育原则（为进一步深造、参加实际工作和适应日生活准备条件）、可接受性原则（即考虑学生的认识水平、接受、生理心理特征，又要着眼学生的不断发展）；还要与现实生活、科技发展相适应，逐步深透现代教学思想。 二、教材的地位和作用 本节内容是在学习了有理数的加法、有理数的减法的上学习的，是前面知识的延伸和加强，同时又是后面所要学习的有理数的乘法、除法及有理数的混合运算的，特别是减法可以转化为加法为后面的除法可以转化为乘法的学习提供了类比依据。也为后面学习代数式的合并同类项及有关的恒等变形奠定了，因此具有承上启下的重要作用。 三、对、难点的处理 【对的处理】本节的是有理数加减混合运算的法及在实际生活中的应用。为了突出,教师应尽量从实际问题引入、应尽可能的在上创设具体教学情境，注重使学生在具体情境中体会运算的法。同时我们也可以根据学生的接受情况和每节课的具体情况，尽可能的把每节课的“”和“习题”的内容划分成不同的板块，如：1、知识巩固型 2、实际应用型 3、法多变型 4、知识拓展型等。 【对难点的处理】对难点的处理，因为新教材“强调要给学生足够的空间和时间”，因此教学时我们应尽量从学生已有的生活经验和已有的知识经验出发，或用“已知”去解决“未知”的思想引导学生，鼓励学生大胆的猜测、交流，充分的探索。同时淡化形式，突出实质（不出现代数和的定义，只是让学生理解有理数的加减运算可以统一成加法以及加法运算可以写成省略括号及前面加号的形式，是让学生通过具体情境对“代数和”加以体会） 四、关教学法的选用 根据本节课的内容和学生的实际水平，本节课可采用的法： 1、情境体验：通过教师创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生融会到中去，产生共鸣，激发兴趣，鼓励学生观察、分析、探索，加深其对本节内容的理解，培养学生解决问题的。 2 、引导发现法：它符合辩证唯物主义中内因与外因相互作用的观点，符合教学论中的自觉性和积极性、巩固性、可接受性、教学与发展相结合、教师的主导作用与学生的主体地位相统一等原则。引导发现法的关键是通过教师的引导启发，充分调动学生学习的主动性。 |
