生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的。我校学生学习比较薄弱，识图较差，基以上原因，为更好的使学生理解余角和补角的概念，并为下一节性质作铺垫，特制定此教学内容。教学目标：一、知识与叙述余角和补角的定义和性质；熟练应用其性质。二、过程与法通过结合具体图形，经过两角关系的分析、讨论、概括得出有关余角、补角的性质。三、情感、态度、价值观通过联系实际，在数学活动发展合作交流的意识。教学重、难点：：认识角的互余、互补关系；难点：程思想来处理图形的数量关系。安排：《4.3.3余角和补角》第一教学手：观察、探究、合作交流、多媒体辅助教学学法指导：通过学生动脑想，勤钻研，主动地学习，增加学生主动参与的机会，增加学生的参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的法。教学过程： 一、创设情境，引入新课：让学生观察一长形纸片沿一个角折叠，折痕与长形的边形成几个角，它们之间有什么数量关系？二、探究新知：1、探究互为余角的定义：教师活动：操作多媒体演示。学生活动：观察图形的运动，得出结果：∠1+∠2=90°定义：如果两个角的和等90°（直角），就说这两个角互为余角. 简称互余.其中一个角是另一个角的余角.2、探究互为补角的定义：教师活动：操作多媒体演示。学生活动：观察图形的运动，得出结果：∠3+∠４=180°定义：如果两个角的和等180°（平角），就说这两个角互为补角. 简称互补.其中一个角是另一个角的补角.3、问题1.找朋友（朋友的条件：互余或互补）问题2. 判断对错.小结1：互为余角、互为补角主要反映 两 个角之间的 数量 关系，与角的位置无关.探索余角和补角的性质 （1）如果∠2是∠1的余角，∠3也是∠1的余角，那么∠2与∠ |
