实际问题与二元一次程组（第一） 说课稿仲平一、教学设计的理念:本节主要内容是用二元一次程组解决实际问题。例题分析与讲解时根据学生的实际情况，为学生构造恰当的探索、研究、交流的空间，老师不能代替学生思维，而是引导学生学会“逐步抽象”，将实际情境中的数量关系抽象出来，使学生分析问题和解决问题的通过这一具体化的途径得以，加深对数学模型的认识。最后通过反馈练习，检查学生掌握知识的情况，以便有针对性地进行差漏补缺。二、教学目标1、会根据具体问题中的数量关系，经过自主探索、互相交流，列出二元一次程组并求解，养成对所得结果进行检验的意识；2、能熟练地列二元一次程组解决简单的实际问题；三、难点：根据简单应用题的题意列出二元一次程组。难点：将实际情景中的数量关系抽取出来，并用二元一次程组表示。解决办法：通过反复读题、审题，分析出题目中存在的两个相等关系是列程组的关键。四、教具准备 多媒体，投影仪、五、知识要点：列二元一次程组的应用题的一般步骤：（1）审：弄清题意和题目中的数量关系；（4）列：用字母表示题目中的一个未知数； 找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系； 根据这个相等关系列出重要的代数式，从而列出程；（5）解：解这个所列出的程；（6）验：检验根是否符合实际情况；（7）答：写出答案．可以简记为：“审、列、解、验、答”五个字．六、关学情由是初次学习用程组解应用题，所以应注重从学生的生活经验入手，从生活中选取内容，在学生熟悉的情节中去寻找数量关系，把握解题的关键。七、关教法从教学内容来看，一道应用题往往讲述了一件事情，表现为一个情节，在这个情节里含着数量关系，因此可以把应用题概括为：情节+数量关系，这就意味着情节感悟和分析数量关系是解答应用题的关键，而对情节的感悟理解又是解题的。教学中采用多媒体课件，可以创设一个合适的情景，让学生在情景中经历体验，促使知识的动态生成。本课在运用时，首先注重了还原应用题的生活本色，从生活中引入题材，再上升为数学的知识，使学生的感悟由浅入深，水到渠成。其次课件中所呈现的信息，既与学生的生活经验和知识结构发生联系，又与之产生矛盾，促使学生在心理上由好奇到产生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，学习的效果。在审题环节中充分运用直观手，关注学生欲望，并及时给予反馈，有效地引导学生感悟情节理解题意，克服语言障碍，数学思维。 十、关过程1．旧知，由浅入深。安排了趣味诗歌形式的数学题，令人耳目一新，学习兴趣，并适时地说明：“问题中有两个未知数，可 |
