第2驿路梨花 荆风七年级语文·下 新课标[人]激趣导入 上堂课,我们梳理出了文章的落层次、主要内容,并且研读了第一部分,今天我们继续研读接下来的落。研读课文 (1)“我们”接着看到了小屋的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?“我们”看到:“门是从外扣着的”,屋内“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”,屋内大竹筒里装满了水,并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴,上竹筒里有米,有盐巴,有辣子”,表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的人,准备得非到。(2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?小说写出“我们”在小屋中烧火做饭,“温暖的火,喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”,表现出小屋主人帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿,帮助了深山行路的人。1.由分析过的第一部分,引导学生分析第二部分。研读课文 (3)饱暖以后,“我们”都非感激小屋主人,“我”和老余的对话表现了什么?这在行文上起着什么样的作用? “我问老余:‘你猜这家主人是干什么的?’老余说:‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了小屋主人是干什么的,既表现出对这家主人的感激之深,又在行文上照应前文设置的悬念;“可能”,语气并不肯定,深化了前面设置的悬念。研读课文 2.引导学生分析第三部分。(1)瑶族老人进屋后,“我”和老余的反应表现了什么?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用? 表现出急切要向主人道的感激心情。老人的反应表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会,既构成了曲折生动的情节,又在行文上再次照应前面设置的悬念。研读课文 (2)老人述说了自己曾经打扰小屋,终打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这语言在叙述故事上起着什么作用?表现出什么?在行文上起着什么作用? 这语言具有插叙故事的作用,表现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大;终打听出小屋主人名叫梨花,既表现了老人非感激小屋主人的心情,又在行文上再次照应前面设置的悬念,似乎已经解开了这个悬念。研读课文(3)小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境?表现了什么? 写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。表现了“我”对她的衷心赞美。研读课文3.引导学生分析第四部分。(1)小说是怎样写出梨花之妹的出现的?当时是什么样的情景? 写这些在行文上起着什么样的作用? 是结合着“我”和瑶族老人的误认,写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动,突然梨树中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”;听这老人述 |
