《驿路梨花》教学设计教学目标：1．体会本文标题的深刻含意。2．学习本文运用顺叙、插叙把故事刻画地波澜起伏的法。 3．学习助人为乐的雷锋精神，感受民族团结的和谐图景。一、导入新课： 《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要予梨花、不媚、不繁、洁白如的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了荆风的小说《驿路梨花》，也我们会找到一种答案。二、品味课文：（一）想象梨林之“美”1.文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的_______美，你看（想）________”的句式描述出来。2.梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？自由品读，发言。小结：听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，你们，美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主热情到、美在过路人见的相互关爱。（二）理解茅屋之“爱”1.在这梨花掩映中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了便，带来了快乐。文中哪些人得到了这种便？“我”和老余、瑶族老人2.他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋？小茅屋条件如？他们感受如？（以记者采访的形式同位间进行）3.屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了便，是否一走了之，不再回头？他们是如做的？他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗？报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。小结：茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的便的人，都尽力为它做点什么。（三）评读文章之“新”A.悬念迭起构思新1.让这么多的人一一受，到底谁是小茅屋的主人？在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会？是她（梨花妹妹）？是他（瑶族老人？）都不是。2.那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献？解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。3.解放军为建茅屋？梨花和妹妹为这样做？瑶族老人威吓？我们又为这样做？ 其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。无论从整体还是从局部看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果？而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点：悬念迭起构思新。B.驿路梨花标题新文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后判断举重梨花的含义。 这驿路梨花是边境 |
