《温度计》教学设计 教学目的 1．知识与技能： （1）理解温度的概念； （2）了解生活中见的温度值； （3）会用温度计测量温度。 2．过程与法： （1）通过观察和实验了解温度计的使用法； （2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用法。 3．情感、态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。 学生实验器材 每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一个。 教学过程 请学生欣赏章首图──雾淞。 师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？ 学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？ 师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。 师：关温度，你了解哪些？ （学生根据日生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正体温等。） 教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。在此上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。 请学生观察教材第71页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中见的温度值有一定的了解，对表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处这个温度的范围，对具体的数值可以让学生查阅有关资料再填上。 师：今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可） 师：你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉） 师：在日生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗？有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？（学生举例说明，感觉不一定可靠。） 师：要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。 请每组同学观察温度计。 师：对温度计，你想知道有关它的哪些知识？（教师将学生提出的问题—一板书在黑板上。） 师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如辨别出两杯水温度高低的。 学生实验、观察，并得出：这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质。 师：你能将小瓶进行改进，使它能测出具体的温度值吗？ 学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。 师：怎样刻上刻度？ 生：…… 师：刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，但还有哪些地可以改进？（学生自由讨论）对自制温度计进行修改。（如小瓶太大了，不便，可以缩小为玻璃泡，并将其中的液体改为水银、煤 |
