第四节 升华和凝华 【教学目标】知识与技能 1.知道什么叫升华，什么叫凝华。2.知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。3.能够解释生活中见的升华、凝华现象。过程与法 1.组织学生观察并利用日生活中一些见的现象来理解升华和凝华的定义。2.师生共同探究人工造“”的过程，理解升华吸热和凝华放现象。情感、态度与价值观 通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日现象及实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，养成探求知识的欲望。【教学】知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。【教学难点】解释生活中的升华、凝华现象。【实验准备】学生用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片 、旧灯泡教师用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片 、旧灯泡、多媒体课件等【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、创设情境导入新课设置疑问引入课题【创设情境】导语：前面几节课我们已学习了有关物态变化的知识。知道固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？设疑：二十四节气中有“霜降”一说，古时候人们认为霜是从天上降落的，故而称为霜降。你赞同这个观点吗？通过今天的新课学习，就能知道答案了。学生思考回答：熔化、凝固、汽化、液化。猜测口答：可能会直接变化。学生思考带着疑问进入本节课的学习（设计意图：创设情境导入新课，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。）二、合作探究：进行新课1.探究碘的升华和凝华 ——提出问题——设计实验——进行实验——分析论证2.升华和凝华3.升华吸热凝华放热的应用4.讨论“想想议议”5.阅读“科学 技术 社会”了解水的循环【提出问题】固体和气体之间到底能不能直接发生变化。【猜想与假设】猜想1.把碘加热后会变成液态碘。猜想2.把碘加热后会变成气态碘。【设计实验】探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。参照下图进行选择需要的实验器材：开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。 【进行实验与收集证据】1.把碘升华和凝华管放入热水中，仔细观察现象。 固态的碘变为紫色的碘蒸气2.当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。 碘蒸气又会变为固态的碘【评估】实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地发生错误？【交流与合作】把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。 【总结并过渡】从上面实验知道：加热时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气 |
