《游村》教学设计 七十号小学 羽菁教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。教学目标：1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2．品读词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。教学：借助以前学过的读诗法，理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教学准备：多媒体课件。教学时间：一教学过程：一、情境导入1、你知道哪些山字和柳字开头的四字词语吗？2、这些成语中有两个特别出名流传了千百年，一个是山重水复，一个是柳暗花明。3、这两个非出名的成语最早竟然出自同一首古诗，想一想这首古诗中会描写哪些画面？在这首古诗当中有山、水、柳树和花。（简笔画）3、你们知道吗？这样美丽的景色被陆游在村发现了并且用诗歌记录了下来（边说边板书 村），下面我们就一起走进陆游笔下的村吧！二、整体感悟1、学生读诗，教师相机指导。2、配乐朗读。三、联想诗境1、查阅学诗。同学们，我们以前也学过古诗，你们都有什么学古诗的好法吗？我们应该如查资料呢？现在老师这里有很多关陆游的，关这首古诗的资料，（出示 资料）你觉得我们要先查哪个资料？（指导学生查阅与古诗联系最紧密的资料）2、想象学诗。 出示全诗。你看到了什么，感受到了什么？3、强调“留”字，想象他们留客的画面。感受古诗的精炼美。4、抓住“丰年”“足鸡豚”“莫笑”“腊酒浑”等词句，引导学生展开想象，体会村村民的淳朴、热情。5、回忆写作背景，体会陆游此时的心情。带着感情重读前两句。6、体会“山重水复”“柳暗花明”的感受。7、读写结合。现在假如你就是陆游，你就走在这样的村路上，你看见……8、学生展示，体会陆游的感情变化。9、这时，你看到了一个怎样的陆游？ 四、拓展延伸 |
