物理教学案例 ——光的折射 作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来， 而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考，这将大大学习的有效性。本节教学设计思路是通过大量有趣、清晰、直观的演示实验和学生实验把光的折射现象展示在学生的面前，让学生体会到物理 知识就在我们身边、感受到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求职欲望，在教学中注意培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的和创新意见。教学目标：知识与技能：（1）知道光的折射现象，折射光线及折射角； （2）理解光的折射定律；学会画折射光路图； （3）学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。过程与法：（1）通过观察“筷子弯折”“硬币上浮”等小实验，发现“光在传播过程中并非一定是沿直线传播的”这一科学事实； （2）猜想折射时光的传播路径；通过实验探究，得出光折射规律。情感态度与价值观：通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理探索自然界的兴趣。、难点： 光的折射的初步规律及作图表示。 运用光的折射的初步规律解释有关的光的折射现象学前准备： 烧杯、水、光的折射演示仪、筷子、硬币 教学过程：课前：发学案“光的折射”，学生完成课前预习部分。：首先利用多媒体放映视频“三日同辉”，引入今天的课题——光的折射。学生实验：①会在水中“弯折”的筷子。②会在水中“上浮”的硬币。 （第一个实验现象，学生均能看到，第二个实验现象有些学生由角度不对没有看到）师：为什么会发生这样的现象，实验中光的传播路径是怎样的？学生思考，可能出现多种猜想。活动1：观察光从空气射入水中时的情况 ①取一水槽，不装水，将一线光源固定，光斜射时，发现光是直线传播的②往水槽中倒水，发现光线偏折了。师问看到的现象，学生回答，并引出光的折射定义（强调两种介质 、斜射）；请学生根据看到的现象，修正在课前预习中的猜想，画出正确光的折射图，并介绍 光的折射中的相关概念。师：反射现象和折射现象可同时发生，反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？学生讨论、交流，提出猜想(参照光的反射规律）探究：光在由空气进入水中及由水中进入空气中遵循的规律。师生实验一（学生配合读出及 记录折射角的度数）： |
