的光学部分起着承上启下的作用。学习光的折射的知识是光的直线传播；总结光的折射规律时，知识迁移的是光的反射定律。在新课标下，本节内容的知识点不多，难度不大。在教学中，教师要将更多的注意力放在学生的观察讨论、合作探究和分析归纳的培养上。因此，要想设法使学生真正动起来：让学生多观察、多发言、多动手、多分析、多总结、多应用、多拓展。引领学生积极参与探究，发展多项智能。【教学目标】知识与技能： 1.了解光的折射现象。2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。3.知道在光的折射现象中，光路可逆。过程与法： 1．观察、认识光的折射现象。2．体验由光的折射引起的错觉。情感、态度与价值观： 1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯。【教学】光的折射规律的探究。【教学难点】光的折射规律的应用。【教具、学具准备】学生用器材：小激光器、盛水的烧杯、玻璃砖、自制的光的直线传播及光的折射一体化装置、蚊香、火柴、滴管、牛奶一盒（共用）。教师用器材：烧杯、铅笔、玻璃砖、钢笔、激光器、玻璃水槽、多媒体课件。【教学过程】环节及内容教师活动学生活动知识回眸情景构建引入课题探究1：什么是光的折射？探究2：光的折射规律应用拓展小结布置播放课件：挖掘光现象中的人文资源，利用多媒体展示三个历史典故：1.囊萤夜读；2.凿壁偷光；3.映。启发：上述三个典故，分别体现了哪些光学知识呢？评价学生对所学知识的掌握情况。过渡：同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却很深，淹过了小明的脖子，是他惊慌失措，大呼救命。 引导：小明差点被淹死！对此，你认为这是什么原因造成的呢？为池水看起来比实际的浅呢？ 引入：要解释这一现象，需要我们学习光的折射。展示教学目标。引导：我们已经知道：光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射。那么光从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播向又将会怎样呢？组织探究： 引导：你的猜想对不对呢？请同学们选择桌子上的器材，试着验证你的猜想。 巡视、指导：1.组织学生展示自己所在小组的做法。2.组织学生描述实验现象。3.用示意图来展示学生对现象的描述： 引领学生根据现象总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。结合图示介绍：光的折射光路图 |
