丽这是一堂创新教育展示课的教学设计，笔者2001年向来自全国的同行上了“透镜”的展示课。1 设计思想新的物理课程标准提出了新的理念：①“从生活走向物理，从物理走向社会”。即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律。②“注重科学探究，提倡教学式多 样化”。即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的法，培养学生的探究精 神，实践括技术设计 以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术，应用物理教学中。为了体现这些新的理念，“透镜”教学总的设计思想是：从“冰透镜向日取火”的实况录像直接切入课题“透镜”；就地取材，用学生熟悉的眼镜组织学生实验探究如用多种法判别凸透镜与凹透镜以及如测量凸透镜焦距等问题 ；并从中提炼出通过科学探究解决问题的法；最后，鼓励学生运用法，解决新问题。本课的教学流程为：引入课题→判别透镜→测定焦距→总结法→课题研究。2 过程设计2．1 引入课题通过“冰透镜向日取火”的实况录像，结合配音资料，开门见山地引出课题“透镜”，并介绍透镜的概念。这样一开始就把学生的注意力都集中到课上，激发学生的学习兴趣。当学生得知，冰透镜是教师自己动手制成，这一录像是本校摄制时，更激起学生对物理课学习的重视【学生实验1】感受凸透镜与凹透镜中间及边缘的厚与薄，使学生悟出凸透镜与凹透镜的定义。2．2 判别透镜问题：近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的？学生通过观察、体验，认识到近视镜的镜片是凹透镜，而老花镜的镜片是凸透镜。接下来的问题是怎样判别凸透镜与凹透镜？也即如区分近视镜与老花镜？【学生实验2】组织学生讨论、猜想，设计实验探索多种法判别眼镜。学生介绍判别眼镜镜片的法：法①摸：用手直接去摸眼镜的镜片，发现镜片中间薄、边缘厚的则为近视镜；镜片中间厚、边缘薄的则为老花镜。教师表扬学生能活学活用，利用学的凸、凹透镜的定义区分眼镜，并及时指出光学仪器一般 不允用手摸。法②看：使眼镜靠近书本，透过镜片观察字的变化，发现字变小的是近视镜，字变大的是老花镜。【学生实验3】制作水膜透 镜：将铅丝紧绕在透镜的金属柄上，绕成一个封闭的小圈。把小圈浸入水中，取出后小圈上形成一个水膜透镜。用此透镜观察字的变化。有发现字变大的，有发 现字变小的，而发现字变大的甩一甩后又发现字变小了。学生通过实验，认识到成放大像的水膜形成的是凸透镜，成缩小像的形成的是凹透镜。【学生实验4】移 |
