透镜 教学设计【设计思想】本节课属物理概念课，主要的设计思想有以下几个面：通过开放性设问，引发学生思考，引导学生去发现问题并解决问题。本节课在开始就对已经学过的几个光学器件进行展示，让学生将光学器件进行分类，而且明确的将器件分为两大类，这样势必就会引发学生思考，通过观察对比分析，发现这些光学元件的相同点和不同点，并说出分类的详细理由。学生的结果可能有好多种，理由和依据也是五花八门的，但是没有问题，只要有学生分辨出两者异同，说出透镜是允光线透过的，而面镜则是对光线进行反射的，这样就可以开始对透镜的探究。虽是一个尝试，但是对发散学生的思维还是大有裨益的。在后面的教学过程中，比如对透镜识别也涉及到了开放性的设问。旨在通过比较开放的问题，引发学生的思考，活跃学生的思维。 2创设了一系列物理情景，让学生感受、体会，进而构建自己的认知。生活中的对透镜的使用比较见，本节课我们结合学生的生活和学习中的透镜的应用开展教学。从联系生活的一系列透镜的使用入手，让学生进行体验和分析汇总。增设让学生动手去摸透镜体验的环节，让学生用透镜观察近处物体和远处物体的环节，增加学生感受好体会的环节，进一步认识透镜的结构特点，透镜对光线的不同作用等。通过学生感知和体会，进而变学生被动的听为主动的建构，自然流畅、水到渠成，从而降低了理解的难度。3．以观察实验为，通过教师演示和学生的动手实验相结合，用现象说话，让结论的得出自然顺畅、令人信服。比如：在透镜和面镜区分过程中，教师就让学生通过观察物体，体会透镜允光线通过，属光的折射现象的应用。对两种透镜对光线的作用，教师通过光学演示器演示光的三条特殊光线，以及对光线的作用，并将透镜对光线的三条特殊光线在事实的上进行抽象得出两种透镜特殊光线，为后期凸透镜的成像规律奠定。【学情分析】学生经过上一章光学现象的学习，对光学现象有了一定的认识，加上生活中所涉及到的光学器件的应用，学生对光学产生相对比较好奇心理，和继续探究知识的动力，经过光的折射的学习，括光从空气到玻璃，然后从玻璃到空气的几种情形的分析，学生对光经过透镜的折射有了大致认识。同时学生在小学课上，对放大镜的聚光和放大作用有了一定的认识和了解。相对而言，对凸透镜对光线的作用需要更深一步的认识，但是对凹透镜了解就基生活中的近视眼镜，但是学生使用中，并没有对这些现象进一步进行研究，而本节课就是构建一些列情景，通过质疑等式让学生对司空见惯的现象深入研究，认识事物的本质，即本节就是将既定的认识进一步深化和系统化的过程。【教材分析】 本章主要讲述透镜的初步知识 |
