第2节 滑轮教学目标（一）知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮的作用；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。（二）过程与法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究法。（三）情感·态度·价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。难点教学：认识定滑轮和动滑轮。教学难点：使用和组装滑轮组。教学法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题展示照片,提出问题 展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢? 仔细观察，回答问题滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。看图，思考并回答：国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授新课讲授讲授给出定滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。演示实验教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。 请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的向。聆听结合才的图片尝试理解这一概念观察实验，分析数据可以改变动力的向。不能省力。不能省动力作用点移动的距离。让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。讲授给出动定滑轮的定义：我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。演示实验教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。 请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用动滑轮能改变为动力的向吗？2．使用动滑轮可以省力吗？3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的向。不可以改变动力的向。可以省力。费动力作用点移动的距离。让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（Ｄ）。 A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．三个力一样大 2．用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（Ｄ）。 A．F1>F2>F3 B．F2> |
