第3节 比热容(3) 一、教，酒精灯，砂子，水，天平，量筒，温度计，表，烧杯等五、教学过程：1.问题引入：师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的晌午，有两个小孩在海边游玩，为了纳凉问题两人发 生激烈争执，甲主划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉，你认为谁的意见对？(说明：创设物理情景， 以激发学生的学习兴趣.)让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点.师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白.(说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望.)鼓励学生积极思考问题2.问题引入：师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？学生答…师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？学生答…师(继续提出问题)：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下.学生答…(说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论.)教师及时表扬大胆发言相互合作的同学，适时对同学们进行合作意识重要性的教育.师(继续提出问题)：对不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？(说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性.)师(总结说明)：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热的大小.怎样比较不同物质的吸热？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验案.(桌面上事先摆好了水、沙、煤油、天平、量筒，酒精灯、固定架等器材)让学生分小组合作讨论并设计案.(说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识.)教师让学生口头表述自己的设计思路.(说明：通过交流，使学生从别人的案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性.)教师在学生进行实验之前，把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助实验的顺利完成.设置问题：1.怎样获得质量相同的水和 |
