13、3比热容 教案教材分析：教材从比热容的简单自然现象开始，对如计算比热容，以及通过比热容计算热量做了阐述。教学目标：1．知识与技能●尝试用比热容解释简单的自然现象．●能根据比热容进行简单 的热量计算． ●了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2． 过程与法●通过探究，比较不同物质的吸热．●通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并 了解一下“热岛效应 ”．3．情感态度与价值观●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的 ．教学与 难点：：比热容的概念和热量有关计算． 难点 ：理解比热容概念并能利用它解释有关现 象．教学器材：水、煤油、两 只烧杯教学：1时教学过程：引入新课学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温 度升高的度数越多，吸收的热量越多”的上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的 体积不相同，这是为什么？（请学生回答） 不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两 个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量 一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发 学生讨论，在此基 础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容， 简称比热。比热是通过比较单位质量的某种物 质温升1℃时吸收的热 量，来表示各种物质的不同性质。(3)比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·℃），读作焦每千克摄 氏度。如果某物质的比热是a焦/（千克·℃），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时（或降低1℃时），吸收（或放出）的热量是a焦。(4)比热表比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比 热。物理学中，把由实验测定的物质的比热，列成表格，便查 |
