课题：比 热 容教、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等教学过程设计活动流程师生活动设计意图创设情景引入课题（大屏幕投影视频）提问：美不美？ 想不想去？想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答）我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明白。创设物理情景，营造宽松的气氛，稳定学生的情绪，尽快进入角色，并提问激发学生的斗，努力拼搏，把握现在，展望未来。制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。探索研究新课教学实验探究提出问题——科学探究的前提问题一：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？（学生回答）将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？（学生回答） 问题二：同种物质的吸热可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。问题三：对不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？它们的吸热是否相同？作出猜想——科学结论的先导学生可能从生活中的经验进行多种猜想：如：吸热不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；沙子的温度高，说明沙子的吸热本领大。如：吸热相同，因为它们受同样的太阳光照射。……教师总结说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热的大小。怎样通过实验比较不同物质的吸热呢？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验案。制定计划与设计实验——科学探究的具体化、程序化 让学生分小组合作讨论并设计案。 （ 在学生讨论的过程中教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）教师让学生进行实物投影展示 |
