课题1 空 气 教学设计一、教学设计思路【教材分析】 本课为第二单元课题1空气第一的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。教学：空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。教学难点：空气中氧气含量的测定实验。【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手和探索精神。【教学流程】 引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分（括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究3：测定空气中氧气的含量→探究4：测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。【教法探讨】首先通过猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的：①培养学生的自学；②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；③初步了解空气的主要成分；④初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。对教材上的实验（如图），教师要进行实验演示： 在实验过程中，教师要适时地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如：①实验过程中可观察到有哪些现象？②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？③进入到广口瓶中的水的体积相当原广口瓶中哪种气体的体积？④通过该实验，可以得出什么结论？⑤完成该实验有哪些注意事项？⑥实验过程的误差分析等等。在上述问题中，大多数学生对问题③的理解可能有困难，本人设计了一个简单的学生实验（如右图），就很好地将这一难点突破了。对问题⑥的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因：①装置气密性不好；②红磷不足，没有把氧气耗尽；③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹；④导气管的体积被忽略不计了，同时教师进一步引导学生：还有一个主要误差是来自燃烧式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气（这一点有的学生也想得到）；剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止，这一点可作为研究性学习课题，留待安排学生作进一步探究。教材里已有的实验设计，由不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解，适时地提出新的问题：问题设置：利用下图实验装置（广口瓶的容积约为400 mL），再提供10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL量筒，以及红磷和木炭两种固体物质供选用。怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数？思维风暴：引 |
