生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水平出发，在教学过程中，恰当的外理教材及采用适宜的教学法。 课的开始，建议除检查学生对绪言内容的理解程度之外，还应检查他们掌握的有关空气识的情况，以针对性的引起学生学习的动机。 在做空气中氧气含量的测定的演示实验时，不仅要使学生学习实验操作步骤和操作技术，还要指导锻炼学生观察、分析的；此外，要引导学生掌握这种科学的思维式，并把它推广到其它实验。即把验证性的实验改成探究性的实验。先不把结果告诉学生，而是在已有知识的上，提出新的问题，然后通过设计实验来研究此问题，并逐渐的解开疑点，找出答案。 在通过实验推断空气组成成分的上，对200年来，人类对空气认识的历史过程的教学，应放在：当时的科学家是怎样进行科这研究的，应介绍他们所具有的抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和 作风。使学生受到对事物都必须有一个实事求是的科学态度的教育。同时也应叙述一下，从那时起，科学家把“天平”用研究工作，使化学研究走向定量化。 教材通过讲述空气对人类的危害和对自然资源的破坏，介绍了有关环境保护面的知识。教师应该有意齐全的积累一些有关大气污染事件的报道资料，尤其应对当地的环境污染情况作些调节器杳，培养学生的环保意识。有关大气污染的防治可作为课外讨论。 在讲述过程中，也应介绍大气的自净作用。启发学生在各自的岗位承担起环保的义务。 对稀有气体，通过简史介绍，启发学生科学研究新领域总是在不断发展，科学思维也不能是一成不变的。就接受新事物，在学习中适当发展求异思维，而不能盲目的接受甚至产生僵死或孤立片面的思想。在介绍稀有气体的用途时，可以演示稀有气体在放电管中的放电现象，以增另学生的感性认识，他们学习化学的 兴趣。 本节，可介绍几种元素符号，以分散元素一节的教学难点。 关空气成分的教学： 在知道空气是氮气、氧气、 稀有气体、二氧化碳其它气体杂质组成的后，在本节中需注意，关氧气，将在下一节学习，氮气将到高二学习，二氧化碳在本册第五章学习，本节不做深入学习。 关稀有气体，要指出过去，人们 |
