生物、物理课中都有接触，在前面的学习过程中也掌握了一些探究法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验，这都为本课题的学习提供了知识支持。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的法进行探究式教学。以故事感悟引发学生对微观世界的探究和兴趣，从分析探究1＋1＝？让好奇驱动学生思维，利用多媒体和图片，展示科学手证明，在头脑中形成微观粒子的想象表象，用学生熟悉的水蒸发、品红在水中扩散等现象提出问题，让学生通过多种感官同时并用，感知微观粒子的存在，确立“物质是由分子、原子等微小粒子构成的”观点。通过趣味实验激发学生的兴趣接着通过学生思考、分析以及活动与探究，得出“分子的质量和体积都很小、分子总是在不断运动着、分子间是有间隔的”等结论。三、学法分析 依据课程标准的要求和学生的认知特点及认知规律，本节 |
