关注科学课堂评价 提升课堂有效性

　　上饶县黄沙小学         郑兰芬

　　小学科学是培养学生爱科学的兴趣、学科学的技能、用科学的能力。在小学科学课堂中，既要激起学生的求知欲望，又要培养学生的实验操作能力。从而，提升学生的科学素养，激发学生学科学的热情。因此评价内容要多元化，评价方法要多样化，评价时机要全程化。这样才能有效地提高学生研究科学的兴趣，有效地改进科学探究的方法，有效地提升学生的科学素养。     准确把握评价的内容，正确掌握评价的方法，其能有助于提升学生的科学素养。评价的内容：（1）科学探究方面，重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力；（2）情感态度与价值观方面，评价学生学习科学的态度；（3）科学知识方面，重点评价学生对基本概念和技能的理解过程以及实验操作过程。科学课程的评价应以真实的日常教学为基础，注意评价方法的多样化策略。常用的方法：有教师观察法、小组评议法、活动分析法、作业测评法、量化记录法等。在课堂教学活动中，凡是学生在探究

　　过程中的所有资料，均可作为评价的依据。

　　一、成果性评价与过程性评价相结合

　　从科学课的目的看，应当注重培养学生的科学思维、科学实验、科学制作的能力。因此，要重视对形式探究过程的评价。这与过去的偏重于学习成果的评价是一大进步。以往学生只是对老师的设计方案进行验证，教师的评价着重于验证的结果，而忽视了学生在实践中的过程性评价，并且忽略了学生在实验中的差异性。在探究的过程中，学生如果能善于发现问题，并且能积极探求解决问题的途径和方法，尽管有时结果不尽人意，那么教师也要根据他们的态度、方法给予恰如其分的评价。

　　如：三年级的一节科学课《折纸飞机》。开始学生指望老师解释，指望老师画重点，而不认真准备材料，不想做必要的实验。这给我们老师是一次心理上的挑战。如果不能调动学生学习科学课程的积极性，那么将给今后教学带来负面影响，怎么办？以游戏带动探究。“同学们，会折纸飞机吗？就是折成头尖尖的，一扔可以飞得老远的那种。”谁会拒绝玩呢？学生们找到可利用发纸，纷纷折飞，他们跃跃欲试。有的飞机直直地撞在黑板上掉了下来；有的飞机在空中划了一道美丽的弧线，打了个转落在了课桌上……为什么有的飞机飞得比较平衡，飞得美丽？学生们探究其中的原因：有的纸比较厚，有的多折了一道。找到原因后，又操作了一遍，同学们享受到了成功的愉悦。课后，我在教学反思中写道“如果我在刚开始上课时先讲清折纸飞机的注意点。如纸的硬度、折的方法，同学们会照着去做，也许不会出现看似混乱的场面，也许还会节省时间。这样做行吗？学生自主探究性在哪儿？遇到问题时学生会积极动脑去解决吗？学生善于发现问题，并且想办法去解决问题，这才是科学课堂教学的真正意义。”

　　二、评论性评价与诱发性评价相结合

　　课堂上需要对学生的所作所为作一番评价，有的评价可以激发学生的热情。毋庸讳言，有的评价却抑制了学生的积极性。如何对学生的探究行为作总结性评价，并能促进学生在新的科学探究中保持浓厚的兴趣呢？我认为将评论性评价与诱发性评价有机结合，在对 学生的学习行为作总结性评述的同时，要进一步引导他们发现问题、思考问题，进入到下一步尚待解决的环节中去。

　　科学是什么？简而言之，科学是发现问题，科学是解决问题。在《折纸飞机》这一课中，学生用自己的纸折好纸飞机，向别人展示自己的成果时，老师先不急于评价优劣，而引导他们从实用的角度去发现问题。放飞的结果，几人欢喜几人忧。欢喜的是成功的代表，预示着其余同学努力的方向。其他同学则以他们为榜样，发现问题所在，改进制作的方法，探究解决问题的切入口。这样，就可以达到共同进步的目的。教师引导拾级而上，学生思维盘旋盘升。只有这样才能较好地体现科学课程在课堂教学中的意义。

　　三、评价伴随教学指向推进

　　《标准》将总目标化解为科学探究、情感态度与价值观、科学认识三个子目标，从子目标中提出具体目标。确定教学目标时，诸个小目标又形成一个完整的系统。因此，评价应伴随教学目标指向推进。评价是手段而非目的，是过程而非终极。应该说实验的每个过程都是具有明确教学指向活动。在评价时，我们应注意检查学生观察是否细致，记录是否完整，实验操作是否合理。科学思维是否活跃。这样，评价活动才能落到实处。

　　《折纸飞机》这节课分成三个教学版块：（1）联系旧知，折叠飞机；（2）引发思考，对比成果；（3）动手实验，改进方法。这三个教学版块互为联系，体现了学习的过程和方法。每一个过程都具有明确而集中的教学指向，三个目标都达到，才能获得完整的评价。在第二个教学版块中，让学生把自己的飞机与别人的飞机进行对比，并将不同的地方记录下来，作为评价的依据。在第三个教学版块中，鼓励学生扬长避短，改进方法，并将改进的关键作好记录，作为再次评价的依据。所以，在评价的过程中注重的是科学的兴趣、科学的态度、科学的想象。这才是评价因素中的关键因素。

　　有效的教学评价，教师不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展。而科学课程的课堂评价有别于其他学科的评价，它体现了教学的整个过程，体现于学生的兴趣、态度以及实验中的思维流程。从而  提升学生的科学素养。