小学科学课堂教学有效性例谈

　　随着新课程改革的逐渐深入，如何遵循科学教学的基本规律，提高科学教学质量，是我们每个科学教师都必须都要研究的问题。因为每一堂课都是师生不可重复的生命体验。在这里，仅以《给冷水加热》一课的教学为例谈谈我在科学教学中如何提高课堂教学的有效性的一点粗浅的理解。

　　1.正确处理师生的角色关系，促进学生主动学习。

　　新课程标准指出，要以学生为主体，以教师为主导，正确处理师生的角色关系是能否提高科学课教学质量的关键。

　　学生的科学学习的过程是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主学习的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程，是心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一，也是这些因素的有机结合的过程。只有让学生积极主动地参与学习，才能逐步养成主动探究的习惯，形成学习能力，为学生的长远发展打好基础。

　　在小学五年级下册《给冷水加热》的教学中，我首先组织学生讨论研究计划，包括应该使用哪些实验器材、采用什么样的实验方法等，然后根据学生的回答生成表格，充分体现出了教学资源的生成性。在做实验前首先复习天平的使用方法，并给出温馨提示让学生按计划开始实验。在称重这个环节的设计上，为了使其更有效，减小误差，当学生称完冷水试管时，砝码和游码不动，把试管加热后直接放入左托盘看重量和之前是否一致，这样既节约时间又让学生便于观察比较，通过称量，学生发现重量并没有改变。当学生都一致认为体积变大是使水袋上浮的原因时，我让学生自主讨论，完成研究计划，在老师的指导下开展实验，取得了满意的教学效果。体现出以学生为主体，以教师为主导的教学理念。

　　2.面向全体，因材施教，全面提高科学课的教学质量。

　　科学课堂教学是学生获取科学知识、提高科学素养的主要途径，是实施素质教育的主渠道。

　　科学课要注重以学生整体发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。

　　在《给冷水加热》的教学中，我在照顾到大多数学生的同时还特别关注部分后进生，关注他们的想法和实验过程，对他们进行适度的指导；而把一些比较有挑战性的问题留给优秀学生。这样就使各个层面上的学生都得到了应有的发展。

　　总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，为师生的共同发展提供了更为广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。提高小学科学课课堂教学的有效性。