如何在音乐课中渗透欣赏教学

　　《音乐课程标准》指出音乐教育的目的是通过音乐教学，启发革命理想，陶冶优良品格，培养高尚情操，使学生的身心得到健全发展。

　　歌曲作为一种独特的艺术，是通过词与曲的结合，来抒发人们对祖国、对生活由衷的热爱和赞美之情，一首高质量的优秀歌曲，就是一部生动的爱国主义教材。让学生热爱歌曲，唱好歌曲，就是对他们进行爱国主义的教育。

　　一。让学生多听，首先从感性上认识歌曲

　　学生从小学升入初中，是人生道路上的极为重要的转折。小学生唱歌，只是感性上的视唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。而到了初中，随着年龄的增长，慢慢地由知其然向知其所以然过渡，这样就要求我们抓住有利时机逐步加以引导，让学生由感性认知过渡到理性认知。学校每周一都要升国旗，我就让学生从听《国歌》做起，每听一次，就给学生讲一个故事，讲《国歌》产生的历史背景，讲中国人民在中国共产党的领导下，在抗日战争中所表现出的可歌可泣的不朽壮举，使学生慢慢的体会出歌中所表现的伟大震撼所在。平时，我挑选一些具有代表性的优秀曲子，让学生反复听，听一遍，讲一遍，讲歌曲所产生的背景，讲歌曲所包含的内容，学生理解了这些，就会喜欢唱歌，甚至会达到痴迷的程度。

　　二。在听的基础上，引导学生的联想和想象力

　　体味任何一首歌曲，都离不开联想和想象，否则，就没有美感。联想和想象来源于生活。在歌唱时，应调动起储存在大脑中的丰富记忆表象（生活的画面），展开想象的翅膀自由飞翔。如唱《森林之歌》时，学生如身临其境，仿佛祖国的河山、平原、沙漠、海湾都尽收眼底；唱《大森林的早晨》时，学生可以联想到穿森林，越峡谷，登高山，奔大海，跨草原，迎接日出黄昏，以及找清泉，逐流云的动人情景，有了这样的联想和想象，学生就不会不热爱歌曲了。

　　三。提高识谱能力，掌握有关的乐理知识

　　由于学生对歌曲产生了“爱”，接着就有“求”的欲望，这时，使他们提高识谱能力，掌握有关的乐理知识，是极为重要的。

　　识谱是学习歌唱的第一步，学习读谱，重在节奏与音高的练习，音乐有许多元素，如：旋律、节奏、音色、调式、曲式、力度和速度等，它们在歌曲中都有自身的意义。以速度为例，歌曲《歌唱祖国》是行进速度，而《剪羊毛》是用稍快的速度演唱，如果速度不合适，就会影响音乐形象的塑造。演唱者应对作品的曲式结构进行分析，对歌曲的情感了解清楚，如《唱支山歌给党听》这首歌曲是A、B、A 曲式结构，开始段落表现了翻身农奴由衷地歌唱新生活的形象，中间段落则把人带入旧社会受压迫的生活情景之中，情感是痛苦、憎恨和觉醒的，与前一段虽然旋律完全相同，但经过新旧社会的对比，翻身农奴对党的感激之情更加强烈， 演唱时更富于激情。

　　四。游戏活动。游戏是和动作、舞蹈、语言紧密相联，而且是必须自己参与的音乐活动，即学生不是作为听众，而是作为创造表演者参与其间，其意义非同一般，这种活动是先于智力是原始的、是接近自然的、机体的，能为每个人学会的，适合于儿童的。“如果人疏远了近原始的东西，丧失了平衡，就会走向心灵的荒芜”（奥尔夫语）。

　　游戏就是 “放纵”，艺术活动中的放纵与现实生活中的放纵是有着本质的不同的，在音乐教学中给予学生行动上、感情上的即兴的机会，使每个人在这时回复到最自然的状态去随心所欲一下，不但是艺术性质（个性、求异性、独特性）所鼓励支持的，也是最为保险的。教师应创建自由宽松的环境，让学生自主表达、独立解决问题，进行发现性学习。在学生的即兴奏唱实践中，做不做是关键问题，而做得好不好倒是次要的。学生创造音乐，重在于学习过程，而不仅是结果，在此中没有对、错，不会造成学生的挫折感，相反这个尝试的过程却能够使他们体验到发现、探索的乐趣、成功的喜悦、表达自己的独创和个性，这是教育中最有价值和意义的部分。

　　马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。

　　一。在音乐欣赏教学中，选择适合学生生理和心理特点的音乐作品，是引导学生在想象和联想中体验音乐美的关键。音乐是听觉艺术，它通过音响信号刺激审美主体，并经过审美主体的回忆和表象的心理过程，使音乐的想象和联想并不是凭空产生的，必须要在大脑中储存大量的信息，这样才能在接触音乐时，及时准确地提取相应的联想信号。

　　二。欣赏不同类型的音乐作品因采取不同的联想引导。例如，唢呐独奏曲《百鸟朝凤》，在教学中重点引导学生想象走进树林听到布谷鸟、公鸡、杜鹃的啼叫；管弦乐曲《北京喜讯到边寨》，《动物狂欢节》属于情节性作品，在教学中就让学生想象自己生活中最快乐的情节，然后把这种情节与音乐旋律进行联想并用自己的动作来表现音乐；作品《摇篮曲》，属于抒情性作品，在教学时，首先要求学生保持心平气和的心境，用温柔的声音讲述哄小宝宝的故事，让学生体验从妈妈心头抒发出对孩子的深爱之情。

　　三。对比不同题材的歌曲，以情育人。不同时代的音乐反映了不同时代的生活和社会现象，而不同情绪的音乐作品往往使美与丑，善与恶的对比更突出，更强烈。欢快活泼的情绪催人奋进，带有悲剧色彩的叙事歌曲更能震撼孩子的心灵。在欣赏《可怜的秋香》，《小白菜》时，我先向学生介绍了歌曲的时代背景，使他们了解旧社会的秋香与小白菜那痛苦的生活，无依无靠，这一份艰辛和无奈深深打动孩子们的心。听完歌曲再来唱一唱《我们多么幸福》这首歌，通过情绪的对比，同学们感受到了新中国的温暖，成长的幸福。他们充满自豪，充满自信的歌声唱出了自己的心声，唱出了为祖国奉献的信念。

　　在当今高速发展的科技时代，开展与现代社会相适应的多样化体验活动，不仅符合学生的认知规律和知识建构理论，也必将促进学生音乐素养的发展。通过课堂教学进行体验式学习，让学生积极参与，从中享受音乐的乐趣，体验音乐美的魅力，是社会发展的必然趋势。