让德育在思想品德教学中发挥育人功能

　　摘要：思想品德课是对学生开展德育的主要渠道，是学校德育工作最主要的地方，是帮助学生养成良好的人生观、价值观的重要途径。只有从不同的学校的实际出发，结合不同学生的特征开展教育、教学活动，才能取得更好的效果。同时思想品德教育还是育人的主要途径，一个学生品德的好坏有多重要相信就不用说了。好好发挥一下思想品德教育中德育的作用是一定少不了的。

　　关键词：德育 思想品德 教育 教学

　　一、思想重视，目标明确，确立思想品德教育的育人功能

　　思想品德课是学校德育的重要组成部分，提高学生思想觉悟，转变学生思想，应该是思想品德课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节，这种特殊地位和作用，是其他学科所不能替代的。思想品德课教师必须深刻认识和认知剖析学生中存在的种种问题。认识到当前开展德育的紧迫性和教师的强烈责任感。明确思想品德课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么样的人。思想品德教育作为一种教育实践活动，其具有育人功能是理论界的共识。从结构与功能的关系把握思想品德教育，育人功能结构主义认为结构与功能是辩证统一的关系，一方面结构决定功能;另一方面功能反映作用结构。就思想品德教育系统而言，思想品德教育结构包括思想品德教育主体、客体、介体和环体四个基本要素，这四个基本要素相互结合彼此作用，构成不同的思想品德教育结构，产生不同的思想品德教育功能。从目的与功能的关系把握思想品德教育育人功能与功能既相区别又相联系，一方面，目的与功能相互区别，另一方面，目的与功能能相互联系。思想品德教育育人功能是指通过思想品德教育活动，对思想品德教育对象施加教育与影响，促进他们素质全面提升，帮助其成才所产生的有利作用。

　　二、根据学生的实际，找寻思想品德教育育人功能

　　了解学生是对学生进行思想教育的前提和基础。首先要了解学生对本学科知识掌握得怎么样。解决问题的能力如何，思想中存在哪类问题，讲课时就能做到有的放矢。其次了解学生的年龄特点和心理特点，有利于教师选择恰当的教学方法和教学语言。最后还要了解学生的思想实际。教师准确了解学生的思想实际情况，能够有针对性地进行引导，从实际出发，因材施教，注重情感、思维、知识传授、能力训练和心理辅导等方法，提高教育的实效性。思想品德教育育人功能不同于总体意义上的思想品德教育功能同时又区别于与个体功能相对应的社会性功能，具有独有的特点。

　　(一)、存在的客观性。从历史考察看，思想品德教育育人功能具有存在的客观性。自从人类进入阶级社会后，就有了思想品德教育活动。我国在古代就出现了专门开展教育活动的场所“痒”“序”“校”，并极为重视思想品德教育促进人的发展、培养统治阶级接班人的育人功能：在国外教育史上，最早的专门学校产生于古希腊时期，国外教育发展史上虽无思想品德教育这一学科门类，但通过相关课程及教育活动培育社会所需要的人才，培养符合社会和阶级要求的教育对象的育人功能是客观存在的。因此，思想品德教育育人功能是自人类进入阶级社会以来就存在的固有功能，它的存在是客观的不以人的意志为转移，人们可以影响思想品德教育育人功能发挥的程度，却不能无视或人为地消灭它。

　　(二)、内容的丰富性。从思想品德教育育人功能的内容构成考察，它具有内容的丰富性。依据不同视角，对思想品德教育育人功能的内容构成进行分类，可以划分出不同的内容构成。从狭义思想品德教育视角看，思想品德教育特指培养人才良好的思想道德品质的活动，思想品德教育育人功能的内容包括思想素质、政治素质和道德素质;从党的思想品德教育发展历程看，党在不同时期提出了明确的思想品德教育育人目标，这些目标本身也构成了思想品德教育育人功能的内容之一。邓小平提出培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民育人目标。在党的十八大报告上，胡锦涛提出“为社会主义现代化服务的根本任务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人目标，这些目标所蕴含的思想品德教育育人功能的内容极为丰富，所以育人功能具有内容的丰富性。

　　三、重视课程间的紧密配合，找出发挥思想品德教育育人功能的有效途径

　　学校是学生生活的主要地方，学校的各项工作包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。国外学者曾经说过：“在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。”教学中，教师要善于把德育寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学和各个环节。如：语文、历史、地理等课堂，要充分发挥人文学科的优势，结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育。数学、物理、化学等课程，可以通过中国和世界科技发展与发展的典型事例对学生进行辩证唯物主义世界观、科学精神、科学发展、科学态度教育。通过体育，可以增强学生性格、意志、抗挫折能力的培养;音乐、美术等学科也要结合学科特点、陶冶学生情操、提高心理素质、学会体验美的情怀和创造美的能力。总之一句话，要让德育教育占领课堂教学的主阵地。如何充分发挥思想品德教育育人功能，是研究思想品德教育育人功能的最终宗旨，也是本论文研究的最终落脚点。本论文系统探索思想品德教育育人功能充分发挥的有效路径。

　　(一)、理论教育。理论教育在个体成长和发展中的基础性地位是毋庸置疑的，任何个体从接受教育开始，所接受的教育绝大部分都是理论教育。思想品德教育作为教育的一个门类，理论教育法是其最主要的方法，思想品德教育通过教师讲授、理论学习、理论研讨等方式向教育对象进行马克思主义理论教育、世界观人生观价值观教育、爱国主义集体主义社会主义教育、社会公德职业道德家庭美德教育，引导教育对象树立科学的世界观、人生观、价值观。理论教育这种依托于马克思主义灌输理论的思想品德教育最主要、最基本方法，对于思想品德教育育人功能的发挥，仍然是最基本的途径，有利于提高个体的理论水平。

　　(二)、实践活动。马克思主义认识论认为，实践在认识中起着决定作用。实践产生认识的需要，为认识提供可能，实践使认识得以产生和发展，是检验认识真理性的唯一标准。实践活动是人们正确思想认识形成的源泉、动力和目的，是人们形成科学世界观、人生观和价值观的必经之路，更是思想品德教育育人功能实现的必经途径。实践锻炼法是思想品德教育的重要方法，指教育引导教育对象积极参加各种社会实践活动，在改造客观世界过程中改造自己的主观世界，不断提高思想觉悟和认识水平，以养成良好思想品德。实践活动与理论教育紧密相连，理论教育所传播的思想观念、政治观点、道德规范直接影响个体素质提升，正确理论对个体素质提升起促进作用，错误理论则起阻碍作用。但是，如何判断所传播的理论是否正确，唯一的途径只能是实践活动，马克思主义认为：“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。”“判定认识或理论是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实战的结果如何而定。”实践活动作为一种主观见之于客观的活动，能够将主观思想理论与客观实践活动相嵌接，证明理论本身的正确性。

　　(三)、自我修养。自我修养是“人们在政治、思想、道德以及知识等方面进行自我教育和自我锻炼，以及由此而达到的一定程度和水平”。自我修养是个体实现自我完善的必由之路，是发挥思想品德教育育人功能的内在途径。“马克思主义所说的自我修养，不是脱离实践在意识领域中抽象出来的内心活动，不是纯粹的主观思辨，而是在社会实践中进行的自学学习、自我锻炼、自我改造，是在改造客观世界的过程中对主观世界的积极改造。”为了实现自我完善，首先需要学习马克思主义，尤其要学习中国化的马克思主义;其次需要与实践相结合，使马克思主义普遍真理与具体的实践相结合;最后需要开展批评与自我批评，严格要求自我，勇于改正自我，完善自我。

　　四、注重教学内容和教学方法的改革

　　(一)教学内容要联系实际、联系学生

　　在教学中，教师要把教学内容融入学生自己的生活实际，使教学过程具有丰富性和生活性，教师围绕学生在生活实际中存在的问题，选取学生关注的话题，围绕这些问题开展课堂教学，不断激发学生的学习热情，使学生积极主动的参与到教学过程中。比如有人戏称网络一半是“天使”，一半是“恶魔”，可以让学生结合自身的实际开展关于“网络上的交往——我们应该如何面对网络给我们带来的利弊”等问题的讨论。通过讨论、辩论、交流等形式，充分发挥学生的主体作用，在交流、讨论的过程中，引导学生学会全面地、辩证地观察和分析问题，提高学生对问题的认识与判断能力，从而使其形成正确的人生观、价值观和世界观。

　　教师要根据时代发展、初中生的年龄特征及存在的问题，丰富德育内涵，尽量压缩那些超越学生思想接受能力的德育内容，使德育内容进一步贴近社会、贴近生活、贴近学生思想实际。

　　(二)注重现代化教学手段的应用

　　充分利用现代化教学手段的便利，把一些与实践联系密切的现实问题，通过多媒体手段展示给同学，从而增强同学们对现实问题的感知力度。在讲授时，可采取图片、实物、录音和录像等教学手段。把发生在我们身边的先进事迹通过影像的方式展示给同学们。通过这种融听、说、看一体的现代教学手段使同学们深切地感受中华民族勤劳勇敢、自强不息、迎难而上、团结互助、战胜困难的伟大的民族精神。

　　(三)搞好课堂教学和第二课堂的结合，拓宽德育空间与途径

　　把课堂教学与丰富多彩的社会实战活动结合起来开展第二课堂活动，尽可能使德育贴近生活、贴近社会、贴近学生。让学生在动态中接受教育，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。我们根据青少年学生的年龄特征和身心发展规律，积极组织开展一些健康有益的文体活动，寓德育教学于活动之中，如：有目的、有计划、有针对性的开展文艺演出、智力竞赛、口头作文、演讲比赛、辩论会、报告会、诗歌朗诵会、“模拟法庭”、“小记者”。还可以根据思想品德课内容组织学生到社会上去调查、参观、访问等形式多样、内容丰富的活动，让学生在活动中受到教育和锻炼，现实道德品质的提高与升华。

　　(四)学校德育与传统德育资源、现代德育资源整合

　　学校在德育工们中“要积极开发优秀民族道德教育资源，利用各种爱国主义教育基地，进行历史和革命传统教育”，通过各种途径，整合校内广播、黑板报、橱窗等德育宣传阵地，进行形式多样的传统教育活动。加强学校德育工作，必须调动一切积极因素，学校可以开设心理咨询室，培养学生健全的人格。同时还要充分考虑学生的兴趣爱好，积极运用新闻媒体和现代信息网络，建立好学校的德育网站。将传统美德故事、本地的传统文化特色、名人志士事迹、人生修养等内容输入校园网络，增强德育的及时性、实效性。调动一切有利于青少年成长的积极因素，为学生的品德教育创造良好的外部环境。

　　当然要发挥思想品德课的德育功能是一项长期伟大的工程，要想长期的发挥作用。除了有教师的不断努力，最好还有比较有效的管理手段，建立长效的管理机制才是上策吧。