小学道德与法制生活化教学的有效策略

　　1.教学目标“生活化”

　　社会的迅猛发展，直接冲击着现代人的世界观、人生观和价值观，使得人们的生活方式以及伦理道德观念发生着重大转变。教学目标的“生活化”就是把课堂与生活联系起来，充分结合社会现实和学生的个性发展特点，确定符合实际的教学目标。现行教材虽然在科学性、趣味性、系统性上有所增强，但要求过泛，塑造出的形象过于完美，对学生来说只有自愧不如的份儿。因此在确定教学目标时要充分结合现实生活，做到适度合理。例如《吃饭有讲究》，教师让学生感受到挑食暴食不可取，同时又要顾及学生的情感，告诉他们有些食物虽然自己不喜欢，但人体需要多种营养，要全面进食。这样的教学目标有助于促进学生“知行统一”，可行性强。

　　2.教学内容“生活化”

　　(1)以生活实例导入课堂，营造轻松的课堂氛围

　　课堂导入是课堂教学的重要组成部分，导入成功与否会直接影响整节课的质量高低。以生活实例导入道德与法制课堂是值得教师应用的技巧，即教师选择与教学内容密切相关的生活素材作为切入点，让学生快速融入课堂，激发学生参与课堂教学的主动性和进一步学习的欲望。例如，笔者在教学《开开心心上学去》时，先让学生讨论以下问题：① 学校里什么样儿?② 书可真好看，怎样把它们保护好? 与实际生活密切相关的主题式讨论，促使学生主动参与课堂教学，整个课堂热闹起來了。

　　(2)创设生活情境，激活课堂

　　教师应该教会学生怎样去体会和感悟生活，在课堂中创设生活情境，让学生在熟悉的生活场景中，增强学习道德与法制课程的兴趣和动力。在进行教学设计时，教师要注意设置生活化的场景，从学生的关注视角出发，在现实生活中选取与课堂教学相关的内容并将其用于教学，这样做能丰富和更新课本资源，同时将鲜活的生活引入课堂，加强学生的真切体验。例如，教学道德与法制教材《别伤着自己》时，笔者让学生分成多个小组进行讨论，创设一种常态化、生活化的讨论环境，要求学生结合自己平时遇到的真实情况来谈谈怎样做才安全。这样，学生的真实体验与教学有机结合起来，激发了学生的讨论热情。

　　(3)设计生活化的问题，激发学生的参与热情

　　学生的思想拓展是一个发现问题、解决问题的过程。教师应该利用生活素材设计相关的问题，以问题来激活学生的思维。例如，教学道德与法制一年级上册的《上学路上》时，教师可以结合生活实际提出以下问题：你是怎样上学的?经过怎样的路?怎样才安全?在学生讨论和回答问题的过程中，教师因势利导，利用发生在学生身上的事例开展教学，找到了教学与生活的共同点，让学生体验到所学知识与生活是那么的贴近，有利于知识的内化与道德素养的提高。

　　3.教学模式“生活化”

　　单一的教学模式不能够满足新时期学生对知识的渴求，在知识经济中成长的小学生，需要全新的高质量的教育进行武装。教学改革的不断推进，要求教师要不断转变教学观念，树立正确的教育观，勇于打破以往传统的教育模式，树立全新的“生活问题思品化，思品教学生活化”模式。在小学道德与法制课程的教学中，教师要综合多种教学设备，选择最佳的教学方法，利用多种活动形式，活跃课堂气氛，丰富教学内容。例如，在学习《健康过冬天》时，教师可以充分发挥多媒体的优势，将冬天的生活场景直观地展示出来，让学生在形象可感的画面中体会健康的含义，树立起健康过冬天的意识，从而拉近学生与社会生活的距离，以此实现教学模式的生活化。

　　4.教学评价“生活化”

　　道德与法制教学的目的在于发展人以及独立人格的培养，而不是约束禁锢人。在对道德与法制的教学评价中，要侧重对学生道德行为的表现以及道德实践能力的评价，鼓励学生优秀个性的发挥。其教学评价要建立在考察学生的道德行为，挖掘隐藏在行为背后的道德动机的基础上，结合多种评价形式，力求对学生做出科学全面的评价。教学评价“生活化”，要做到评价内容的多项化、评价主体的多元化、评价方式的多样化以及评价标准的多层次化。只有这样才能实现教学评价的有效性，实现教学评价的生活化