初中音乐教学有效提问分析

　　一、当前初中音乐课堂教学提问存在的问题

　　(一)提问的目的不明确

　　教师在进行音乐教学的过程中，为了追求活跃的课堂气氛，对教材和学生的理解程度没有一个明确的理解，使教师与学生的交流往往停留在音乐教学的表面，无法对音乐教材进行深入的研究。然而教师对学生的提问往往是“是不是”，“对不对”，“好不好”之类的问题，教师提出的问题显得非常的浅显，明明很多的学生都明白的一个问题却还要拿出来问一遍，这样的课堂看起来非常的热闹，但实际上却没有什么教学效果。学生无法对一些深层次的问题进行发掘。严重影响初中音乐教学质量。

　　(二)课堂提问过于频繁

　　在音乐课堂上教师进行提问常常提出很多个问题，学生没有思考的时间，有些学生虽然能够回答，但是却没有回到问题的关键点上。教师提出的问题，需要学生经过一段时间的思考，必要时还需要经过查看书籍，以及互相讨论在能够得出最终的结果，尽管学生发现这个结果是错误的，但是学生也会从中获得很多的收益，然而教师并没有给学生思考、讨论的时间，一个问题学生不能回答上来就直接将答案告诉学生，这样的教学方式不仅让学生提不起兴趣，甚至会让学生失去学习音乐的信心。因此，教师提问不能太多，但是需要具有代表性。

　　(三)提问的对象少

　　当前课堂上教师再提问的时候常常有一些习惯，喜欢提问那些积极举手回答的、那些课堂上搞小动作的学生。但是在一个班上由于学生的个性有着非常大的区别，所以积极举手的永远都是那么几个成绩非常好的学生，而课堂上搞小动作的总是那么几个成绩不怎么好的学生。还有一大部分的学生一直都没有举过手，也没有搞过小动作，所以这部分的学生一直都没有被点名提问过。教师的提问对象少，这样不利于整体学生的音乐培养，同时对学生的学习兴趣不能起到很好的促进作用。因此，教师在课堂上应尽量多给学生回答问题的机会，锻炼学生的学习胆识。

　　二、优化当前初中音乐教学进行有效提问的方法

　　(一)明确提问目标，合理的设计提问方法

　　提问是一门艺术，同时音乐也是一门艺术。因此，在音乐教学的过程中需要合理的掌握好提问的方法，教师提出什么样的问题，就意味着学生的回答方式是怎么样的，在新时期的教育背景下，对教学方面的提问有了更高的要求，教师提出的问题不仅仅要目标明确，同时还要具有代表性，提出合理有效的问题，往往能够检验教师对教学内容的掌握程度。例如：学生掌握一些音乐方面的基础知识后，在学习《紫竹调》的时候教师将这首音乐通过多媒体放映出来，然后提问：听了这首音乐给你的第一感觉是什么?教师没有问这首音乐的性质，也没有问音乐的类型，而是直接让学生回答，听过之后的第一感觉，那么无论学生怎么样回答，都会跟音乐的性质和类型有一定的关系，这样的提问没有专业的术语，并且任何学生听了之后都能进行回答，这样就直接调动学生回答问题的积极性。

　　(二)把握提问时机，适当的时候提适当的问题

　　对于课堂的提问一定要控制好提问的时机，针对性的提出问题，对学生思考问题的质量以及创新思维的养成具有一定的影响。例如：当前的流行音乐对学生具有一定的影响，那么在音乐教学时尽可能的引进一些流行音乐进行教学，例如：学习《不想长大》的时候，教师提问：你们相信这首音乐的作者是300多年前的人吗?当时很多的学生可能表示质疑，经过学生一番讨之后，确定不相信教师说的，那么教师可以放映莫扎特的《第四十交响曲》很快学生就会听出两手音乐的高潮部分几乎相同。这样的提问方式，间接给学生一个平台，让学生去研究西方古典音乐，对学生音乐了解程度有一个很大的提升。

　　(三)针对全体学生进行提问

　　在教学的过程中，教师应针对全体学生进行，由于初中生很多的学生内孤僻，知道教师提问的答案，但是却不敢举手回答，这样对学生的学习是非常不利的。因此，教师在进行提问的时候，不要受学生举手的局限性影响，而是要针对全体的学生进行提问。即使面对那些不喜欢举手的同学教师也要进行提问，若学生回答正确也不要立即的说明，可以继续进行提问，最后再进行问题答案的公布，并对回答正确的学生给予适当的鼓励。提高学生学习兴趣，培养学生积极乐观的心理。

　　三、结语

　　综上所述，针对初中音乐课堂进行有效的提问，是一种教学技术，同时对待艺术教学，充分显示出技术的艺术性。通过巧妙的设计问题，营造生动活泼的音乐课堂气氛，提高教学效率。