如何在音乐活动中培养幼儿自信心

　　摘要:在音乐活动中培养幼儿的兴趣，让幼儿感受不同的音乐节奏与旋律所带给他们的激情与享受，并大胆的敢于尝试，勇敢地去表现自己，从而获得成功感。给幼儿创造机会，对不同层次、不同特点的幼儿提出不同的要求，利用多种形式鼓励幼儿尝试参与活动，借助音乐不仅可以培养幼儿的音乐技能还能够建立幼儿的自信心。

　　关键词：音乐活动 自信心 培养

　　美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀”。自信是一个人心理健康的重要标志、取得成功的必备特质。幼儿自信心的培养，是个性发展的核心问题、人生成长的关键要素。在不断的教育实践中，我们深刻体会到，音乐不仅可以使幼儿体验快乐、激发兴趣，塑造情感、陶冶情操，培养审美感知和音乐素养，而且可以通过优美动听的旋律、生动活泼的形式，调动起幼儿参与的主动性和发挥的积极性，潜移默化中增进合作、锻炼自我，逐步培养幼儿的自信心。那么如何在音乐活动中培养幼儿自信心呢?

　　一、以兴趣为先导，培养学生的自信心

　　兴趣是最好的老师，是探求知识的先导，兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。幼儿年龄小，注意力时间短，一切应从幼儿的兴趣出发。兴趣能诱发、强化学习的内在动力，有了兴趣幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并产生快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难，增强自信。

　　幼儿对音乐的兴趣不尽相同，表现在教学中就是注意力和专注度各异。有的幼儿一听说上音乐活动就欢呼雀跃等不及了，而不喜欢音乐活动的则愁眉苦脸一幅极不情愿的样子，还有的幼儿刚开始新鲜好奇、没一会儿工夫就溜号走神了。只有努力培养幼儿对音乐的兴趣，才能让幼儿在音乐活动中持续保持投入度、逐渐增强自信心。

　　1、创设利于幼儿选择的音乐区环境，激发兴趣。

　　幼儿之所以喜欢音乐活动，是因为敲打物体、探究声音等行为正是最基本的音乐本能和冲动，有着与生俱来的对音乐的自然倾向，这种自然倾向是任何后天非自然的强化和训练所无法取代的。如：幼儿喜欢用小棒在木琴上敲音，进行无意识地摆弄。根据中班幼儿的年龄特点为孩子创设丰富的音乐环境，提供了各种各样的成品乐器和自制乐器，各种道具如空易拉罐等，这样就为幼儿充分地表现自我、展示自我提供了机会与条件。幼儿根据自己的兴趣选择，克服困难并依据自身的发展特点，唱唱、跳跳、敲敲、打打，在尝试和操作中敢于表现自己，体验快乐，最终发展了幼儿的自信心

　　2、游戏化教学策略的应用。

　　幼儿喜欢游戏，游戏是幼儿重要的学习方式。根据幼儿身心发展和年龄特点，尽量采取游戏的方式，引起幼儿的兴趣。让幼儿在听听、唱唱、跳跳、拍拍、打打的过程中进行有趣的活动。在音乐游戏中，幼儿无拘无束、自由活泼地随着音乐愉快的活动，促使一些胆小、孤僻、拘束的幼儿逐渐变得大胆开朗、合群、自信了。如在音乐游戏《火车》中，幼儿跟着音乐节奏，以火车头的司机的身份一个一个的去邀请幼儿“上车”，被邀请到的幼儿开心的“坐”上火车，音乐响起，再一起去邀请别的幼儿上车。整个游戏，幼儿不仅感受到了被邀请的快乐，也增强了自己去主动邀请别人的信心。

　　二、创设活动宽松的氛围,及时表扬多点赞美，树立其自信心。

　　我曾听过这样一个故事：父母分别送给两个孩子不同的节日礼物，第一个孩子受到的礼物是一辆崭新的自行车，孩子伤心难过地说：“我也不会骑自行车呀!”幽默的父母送给第二个孩子礼物是一盒马粪，孩子马上问道：“马在哪呢?”不同的人面对痛苦有不同的表现，悲观的人遇到困难会痛哭失声，乐观的人会在困难中发现生命的真正意义，教师在音乐活动中培养幼儿自信心，一定要为幼儿营造欢乐的课堂气氛和轻松的学习空间，只有这样，幼儿才能尽快摆脱胆怯的心理，从而更快地树立其自信心。包括幼儿在内的每一个人，都需要被认可、被认同。积极的赞扬、适时的夸奖，会带给幼儿积极的心态、愉悦的心情，会让幼儿克服许多的困难、收获更多的自信。在音乐活动中，每当幼儿大胆拍出第一个节奏，勇敢地做出第一个动作，我们都会及时给予肯定表扬，毫不吝啬每一句“你真行”、“你最棒”、“你真聪明”……等积极性评价，会使幼儿对自己的能力充满信心，从中获得强大的推动力，更加积极主动的参与到活动之中。对于相对胆小的幼儿，我们将他们安排到不同的小组，发挥其他幼儿的带动帮助作用，与其他幼儿一起唱、一起跳、一起游戏，在同伴的陪同下，拘谨感渐渐消失，逐渐融入其中、逐渐掌握要领、逐渐激活自己在唱歌、跳舞方面的潜能，从唱歌、跳舞的乐趣中发现自己原来也能做得更好，每当他们取得一点点进步，全班幼儿都会和老师一起鼓掌加油，在此伏彼起的“加油”声中，幼儿享受着成功的喜悦，建立起满满的自信。

　　三、培养幼儿一定的音乐技能。

　　能力是自信的基石。幼儿在某方面具备了较强的能力，就会表现的大方勇敢，充满自信;而能力有所欠缺的幼儿，则表现的不敢参与，胆怯畏惧。

　　幼儿音乐活动也是如此。能力强的幼儿积极主动，又唱又跳，十分自如;而个别能力差的幼儿则一动不动，一声不吭，默默无闻。因此，培养幼儿一定的音乐技能是增强幼儿自信心的又一重要途径。如我们班的子溪小朋友，平时爱唱爱跳，但一到节奏活动时，她就坐在椅子上一动不动，每当我的目光移向她时，她就赶紧把头低下。对此，我们注重采取多种方法因人施教。对不喜欢节奏练习的幼儿，我们利用上课间隙主动与他们相处交流，不厌其烦地讲要点、作示范，通过游戏帮助他们学习、练习、感受，逐渐充实知识、丰富技能、提升自信。

　　四、在音乐表现中获得成功感，培养幼儿自信心

　　成功源于自信，自信进一步促进成功。音乐是一种可以用声音、动作、节奏等形式表达表现的艺术，在歌声、动作、节奏的表达表现中幼儿获得成功感，有助于幼儿自信心的进一步提高。

　　1、适宜的示范促进幼儿动作表现，帮助幼儿获得成功。

　　在幼儿韵律活动中，幼儿可以通过肢体动作来表达自己的情感。韵律教学直观性强，符合中班幼儿好动好模仿的生理、心理特点，在韵律活动不仅培养幼儿协调性和节奏感，发展幼儿思维和情感，还可以培养幼儿自信心。

　　教师引导幼儿在音乐伴奏下做相应的动作，用动作解释音乐。在初学时，教师适度的动作示范能够帮助幼儿理解歌词，并能用动作来表现，提高幼儿表达对音乐的感受。如：《台风来了》中，幼儿刚开始只能把风声学出来。于是，采用播放录象看台风的形态，让幼儿欣赏音乐并将自己对台风的感受画下来。幼儿通过这些过程，很好地理解了乐曲用肢体语言表现出来所要表达的内容，这样的活动能让幼儿很容易就能获得成功，同时增强他们的自信心。

　　2、从幼儿的实际水平出发。

　　培养幼儿自信心必要条件是让幼儿能经常获得成功的经验。而过多的失败体验往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，成人应根据幼儿的发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，使其经过努力能完成，从成功的喜悦中获得自信感。比如：教师可以设计起步较低的节奏系列游戏，通过小步递进的阶梯，提出合适的要求：A、听着小铃拍拍手——模仿小铃节奏声拍声;B、大鼓和小铃——听大鼓声跺脚，小铃声拍手，进行听辨、模仿节奏;C、“机器人”——听辨钢琴的高音区和低音区的节奏模仿，低音区用跺脚表示，高音区用拍手表示;D、小手小脚——视图谱上的小手小脚动作，并和着音乐表现。从艺术角度看，要求是浅显的，但我们必须着重的是让幼儿在参与、胜利中获得成功，有自信、自强、自尊的意识。

　　3、在即兴创编中帮助幼儿获得成功建立信心。

　　一般只让幼儿把歌词学会、记牢、唱准确，久而久之，幼儿养成了一种思维的惰性，认为歌都是别人编出来的，只需模仿，不用思考和创造，从而抑制了幼儿创造力的发展，在歌唱活动中就没有丰富的想象和创造的热情。有意识地让幼儿改一改、编一编歌词，对幼儿进行发散性思维的训练，培养幼儿的创造性和自信心。

　　在创编歌曲的时候，很多幼儿感觉到恐惧，对于能力强的幼儿来说，自信心的建立很容易，但对于能力相对薄弱的幼儿来说，就是不自信，所以采用了替换式方式让孩子改编歌词，这种方法比较简单，尤其适合于中班幼儿，幼儿能很快享受到改变歌词以后的快乐，从而激发幼儿的创造意识，树立对创造活动的自信，例如：在歌曲《小猫咪你在哪里》可将其中的“小猫咪在哪里”和“做什么”进行改变，孩子们想出了“小羊——吃青草”、“小青蛙——捉害虫”等等，他们编得开心、唱得更开心。这样每个幼儿都敢于在集体面前大胆的演唱，进行表现，觉得自己是小小作词家，在唱自己的歌曲，变的更加的自信。我们让自信扎根在幼儿的心间，让幼儿在获得成功的基础上获得自信。

　　音乐是人间最美妙的语言，自信是人生最宝贵的特质。让幼儿在音乐的艺术中熏陶情感，在优美的旋律中充溢自信，他们的明天一定会更加充满阳光，他们的人生一定更加美好灿烂!