《持轻物掷准》教学反思

　　《持轻物掷准》教材是学生学习肩上投掷方法的基本动作。通过教学使学生学会自然挥臂的简单投掷方法，发展其投掷能力，提高判断力和动作的协调性。一年级学生，他们自控能力和认知能力都相对比较差，无意注意在学习过程中占主导地位，因此，针对他们生理和心理特点，在教学中，设置学生感兴趣的场景和游戏，通过语言和游戏引导他们在活动中自主地观察、体验，感受探究的快乐，使学生对体育课表现出浓厚的学习兴趣。在学习过程中，本着以学生自主学习、自主探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　在本次课当中我的教学方法主要是以场景引入课的内容，在练习过程中我设置了两个学练内容：一个是2-3米高的投空中圈;另一个是2-3米高的打靶。这两个练习我设置了两条不同水平的投掷线，让学生根据自己的能力水平自主选择不同的投掷线进行练习，从而培养孩子们的自主学练能力，力求以此来充分激发孩子们的学练兴趣，而孩子们在如此场景的设置下确实也能积极地参与其中积极开展“打靶练习”。

　　通过自主学习法，发挥学生的主体作用。教学过程中，每一位学生的心理、生理情况都各不相同，每一位学生都有自己的学习能力，都有自我发展、自我提高的需要。对每个学生来说，体现体育学习目标的途径可以是多样的。例如，在本课中，当学生掌握了一定的掷准基本动作之后，他们对标志物(圈、靶)的高度、远度都会有各自不同的要求，不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面都会存在差异，每个学生都有其达到目标的最适宜的高度和远度。因此，在体育教学中应该给学生自主选择学习内容和学习方法的空间。这样更有利于确立学生的主体地位。让学生自我调控，激发学习的热情，从而提高体育教学的学习效果。

　　低年级的学生对体育课特别感兴趣，并且在课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，但他们有意注意时间不长，易受外界事物影响，根据这些特点，本课在设计上我也积极动脑，旨在让所有学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼。但是从整节课的教学效果看，让所有学生达到预设中的教学效果，完成教学目标还有一定的难度。首先我在上课过程中场地安排还不够恰当，显得比较拥挤。因为所教班级是低年级的同学，往往因为这些孩子的学习习惯还没有养成，我为了抓住他们的纪律，场地安排相对集中，不敢放任自流，导致在练习过程中学生在做某些动作时相互之间会出现动作幅度不够大或妨碍其他学生练习等情况。其次学生的自主性发挥还不够。虽然在课堂上教师引导学生进行自主创想练习来发挥学生的主动性但大部分学生都不能完成练习，学生的自主性没有较好的体现出来。