如何设计一堂好的主题班会

　　班会主题的选择应该具有针对性。班主任可以根据不同的年级、不同的阶段，学生的学习生活、思想动态、节日、时事热点等因素确定班会课的主题。例如，小学年级的学生可多从行为习惯的培养方面确立主题;初中年级由于是人生观、价值观的初步形成阶段，亦是青春期的叛逆阶段，因此，可多从正确树立人生观、价值观这些方面确立主题;高中年级则可多从理想教育这方面确立主题。又如，父亲节、母亲节这些有助于班主任进行感恩教育的节日，班主任就可以以此为切入点，确立班会课主题;再如，针对学生近期思想动态的普遍趋向，我们可以有针对性地展开相关主题的班会课，像初高中的起始年级，由于进入一个新的学习阶段，学习的内容、难度和压力都有所增加，难以适从，我们就可以开展一些励志班会课来激发学生的学习动力，增强学生的学习信心。

　　班会的组织形式应根据已设定好的主题、班级特点、学生及教师的性格特点并考虑体现学生主体性等因素来确定。

　　素材型班会课。简而言之，就是利用视频、短片、音乐、图片等素材代替枯燥乏味的说教的一种班会课。广东省中山纪念中学的王家文老师是素材型班会课的先行者和领军人。这种形式的班会课，视觉冲击力大，生动形象，学生易于接受，如果班主任日常养成了良好的素材收集的习惯，那么这些素材就可以顺手拈来，大大提高了班会课制作的效率。

　　体验式班会课。体验式班会就是在老师指导下，以学生为中心的共同交流，它主要强调在做中学，更看重即时的感受，通过分享个人体验和感悟,提升对问题的认识，这种先行后知的过程就叫做体验式班会。这种类型的班会课近年来受到广大班主任的喜爱。其中透过户外团队活动这种体验形式与学生开展班会课尤其有效。当代学生学习压力很大，缺乏体质的锻炼，户外团队活动能走出教室，呼吸新鲜的空气，使学生活动活动手脚，同时能从团队活动中得到精神上的收获，我认为这是两全其美的好办法!当然，这种体验式的班会课还可以选择室内游戏、交流、讨论等方式进行。

　　除了以上两种形式外，还有许多形式可用，如体育项目比赛，知识竞赛，分享活动等，即使是传统的说教式，只要运用恰当，也能焕发新的生命力!总之，主题班会活动课的组织形式要在多样性上下功，只要有助于提高主题班会活动课的教育效果的形式，就是好的形式。

　　目前，班会课基本上在教室里进行，并按照日常的座位就坐。实际上，我们可以针对班会课的主题、形式等因素巧妙地移动课桌或调动学生的座位，这不仅能打破学生“上课”的这种心理暗示，还能给学生一种新鲜感，刺激其参与的热情。除此之外，班会课还可以在课室以外的场所进行，如操场、学校的校道、图书馆阅览室等，甚至是学校附近的场所。说到这里，或许大家都会感到十分敏感，学生的安全问题如何保证?是的，因此在这个过程中，一定要按照相关规章制度，按流程做好申请和备案等工作才进行。班会课的时间是有限的40分钟，有些内容我们无法仅从这短短的40分钟让学生得到真切的体会，这就需要我们在班会课后进行追踪，并在日常的学习生活中适时的进行深化。

　　第五，班会课应体现学生的主体性。

　　许多班主任习惯于自己一手包办班会课，实际上班会课的设计、道具的准备、人员的安排、主持等等方面都可以与学生共同完成，甚至引导学生单独完成。或许起初你会感到无比吃力，甚至觉得还不如自己包办轻松，但坚持下去你就会发现，它所收到的效果与你一手包办的班会课大有差异，并且你也可以慢慢“偷懒”去了!

　　邓小平说过“不管黑猫白猫，，只要能抓老鼠的就是好猫”，班会课亦是如此，不管它是用何种方式，只要它能有效地帮助学生成长、进步、收获快乐、幸福，它就是一节有效的班会课!