多媒体现代技术手段运用断想

把多媒体现代技术利用于教学之中，本是一件好事。但是随着语文教改不断深入推进，又有一种风气渐渐流行于教育界。一堂素净的语言学习课，听不见学生朗朗的读书声，看不见学生品析文本的镜头，却被动画式的多媒体影像充溢整个课堂。这种风气且不去评说它的好坏，好坏自有历史作出评价。

但是多媒体现代技术的运用，它应有一个原则。

首先是一个度的问题。语言的学习，应注重文本资料的学习。应引导学生加强对文本资料的阅读、感受、体验、感悟、理解。多媒体技术只是一种理解文本材料的手段，而不是某些课型的目的。它的使用应有一个度的限制。如果没有一个度的限制，让它充斥于整个课堂，那么一堂语文课，则变成了动画片联播，或则什么也不是的四不像。这种方式，究竟有没有效果，这种效果到底有多大利于学生的学习，这可能只有教者知道，有时恐怕教者也不会知道个透彻吧。这个度就是不能有损于学生对文本的理解，而是促进学生对文本的理解，加深学生对文本的理解。

其次，还有一个机的问题。多媒体的运用要掌握时机，不能想用就用，有时是顺便乱用。有人误认为，用了多媒体好像就显示了教者的水平是随着时代前进了。其实，还要看多媒体的运用，是否有利于学生思维的开拓；是否有利于调动学生学习的情绪；是否有利于启发学生掌握知识的关键点；是否有利于拓展学生的视野；是否有利于学生探索性思维的引思。于此，在运用多媒体时，要掌握时机。它的运用应放在开拓学生思维之时，拓展学生视野之时，引发学生问题探索之时，调动学生学习情绪之时……。而不能随手而来，天女散花。否则就不能利于文本材料的理解与学习。

再次，还有一个宜的问题。多媒体的运用要适宜，一是适宜于教材或文本材料，二是适宜于学生，三是适宜于教者。不是所有的文本材料都适宜于多媒体教学，而且对文本材料的分析、理解与探索，最主要的还是要靠学生自己动脑动手去完成。而多媒体只是促进学习的一种手段而已，只能适时、适人、适地去运用。同时，对于中小学学生而言，也要看对象去使用多媒体。中小学生的兴趣是容易调动的，并且这种兴趣，也随着学习中的环境变化而变化。如果不掌握多媒体适宜的运用，势必分散学生对文本材料的学习兴趣。对教者而言，多媒体的运用，使教者必须具备更高的引导能力。如果没有充分的准备，没有熟练的技巧，就匆忙地使用多媒体手段，许多时候往往会收到事倍功半的效果。

还有一个思的问题。多媒体的运用，还有一个思想态度问题。就是如何看待多媒体技术在教学中的作用。多媒体技术的运用，确实能提高学生的学习效果，提高课堂导学的教学效果。但是，是否是，只要一使用多媒体你的课堂效果就明显了呢？只要一使用多媒体就更有利于学生学习的进行了呢？只要一使用多媒体就更利于学习者的能力提高了呢？只要一使用多媒体你的教学艺术水平就提高了呢？只要一使用多媒体就更有利于课堂导学顺利进行了呢？恐怕多媒体技术的作用并非如此之大吧。运用多媒体只应是教学手段之一，并不是必选手段之一。我们不能因为要过分适应某种新的时尚，而否定传统中的精华。一看到有多媒体运用，就评价为跟上了时代步伐。

一堂课，不能让热闹后的学生只有一些动画的乱迹，而其他什么也没有留下。这种热闹只有教者的名与利的追求，留给学生的则什么也没有。

多媒体的使用，还有一个基础，那就是课本教材与课本软件的配套问题。课本软件的开发远远落后于教材。在多媒体技术使用时，往往随意性很大。基本上是谁想怎样就怎样。这虽然发挥了教者的教学个性，如果说个性的发挥是难以约束的，那么学生的大脑，被一路多媒体马蹄的践踏后，还会留下什么呢？