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0w.net 【论文摘要】 幼儿阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学习的素质，随着幼儿年龄的增长，成人可以引导幼儿根据自己的兴趣选择图书，逐渐培养幼儿从无目的到有目的选择图书的能力。 幼儿的阅读内容应从反映幼儿熟悉的日常生活题材入手，随着幼儿阅读兴趣的增强及认知能力的提高，应逐渐扩大幼儿的阅读范围：古今中外经典的童话神话故事；儿童连环画、卡通画、漫画；儿童百科全书；儿童文学作品等。 阅读是一次获得信息和解决问题的活动，是传达信息和接受信息之间的一段学习历程，阅读不仅是视觉的活动，也是听觉的、口语的活动，甚至还是触觉的活动。阅读越多，人的能力适应性也就越强。也就是说，一个人阅读能力的强弱，与其儿童时代所受到的阅读本领方面的训练密切相关。因此，人的阅读兴趣需从幼儿期开始培养，其目的是在于引发幼儿对书籍阅读和书写的兴起，培养前阅读和前书写的技能。更重要的是，要帮助幼儿培养对语言文字的兴趣和敏感，帮助他们形成良好的阅读习惯，培养幼儿的观察力、注意力、想象力、记忆力、思维能力等，为他们以后上小学打下良好的基础。下面，我将从各个方面谈谈幼儿阅读兴趣的培养。 【论文提纲】 一、怎样培育幼儿阅读兴趣 （一）从婴儿开始
（二） 选择好书 （三）营造气氛
（四）以身作则
（五） 互动参与 二、为幼儿安排理想的阅读环境 （一）建立图书角并丰富图书 （二）增强幼儿爱护图书的意识 1.教会幼儿如何取放图书。 2.教会幼儿交换图书。 3.引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。 三、使幼儿受到潜移默化地影响 四、教会幼儿看书的方法 （一）认识书名。 （二）学会翻书。 （三）帮助幼儿理解图书的内容。 （四）看书，认字相结合。 五、为幼儿提供合适的书 六、将阅读同看图片、听故事、欣赏音乐有机结合 七、自编儿歌小故事供幼儿阅读 八、结尾 【关键词】 幼儿阅读，阅读环境，学习语言，营造气氛，爱护 谈幼儿阅读兴趣的培养 书籍是人生路最大乐趣来源之一，它能教我们以文字表达情感、概念和想法。对孩子而言也是，书本更诠译孩子生活的世界，提供孩子想象力，引入观念，同时也具趣味性。如果愈早让孩子发觉阅读是一种有趣而愉快的经验，那么他就会产生想读书的欲望，将来不单只对漫画有兴趣，更以读书扩阔视野，增进知识享受于其中。 一、怎样培育幼儿阅读兴趣 （一）从婴儿开始
我的经验是孩子一岁以前（三、四个月大时），我们就让他认识书，也许初时孩子不会特别感兴趣，而且只能持续几分钟，但我一天会「读」好几次。到了五、六个月时，已经看到孩子对此的兴趣来，他能灵活地翻书，也会坐得很稳地看一些赏心悦目的图书，而且很专心，持久力也强，当然我坐在他旁与她一起「读」书。再大一点他更可从一熟悉的书本中选出最喜爱的书来看。
（二） 选择好书 对幼儿来说，不可能看大部份以文字为主的书。市面上有不同质料的书──布的、胶的、硬皮的；更可自制用以配合幼儿的特性。幼儿喜欢那些他们熟悉的人、地、事的图片和照片，也喜欢动物的图片。童话故事很吸引幼儿，可刺激他们的抽象以及创造性思考，不妨多读。
孩子的第一本书应该只有几页，因为他们的注意力无法长时间集中。我给孩子的第一本书只有三页，有大幅而清楚的图画，没有文字，没有细节。当孩子大一点，必须选择易于了解的字汇，字体较大的书；选择当然要配合孩子的年龄。
（三）营造气氛
为了增进幼儿的阅读兴趣，家中要多放图书，少看、甚至不看电视。儿童从书堆长大总较在电视熏陶中长大的爱阅读。也许家中有多少书，对孩子一生中会读多少书有密切的关系。
家中更宜将图书放在孩子房间较矮的书架上，这样能引发他们浏览的兴趣，而且要为孩子准备的书所谈及的主题应该是涉猎极广的。所以孩子到了两岁便可定时带他们到图书馆去，让他们感受当中的气氛，也替他们借阅一些适合他们的书，再大些他们更可自行借阅了。我的孩子未懂走路时，总爱爬或扶东西走到我们的书架最底层抽取书本来翻翻，于是我们不单在他房间设置小书架摆放他的书，也将我们的书架设置一角落，让她自由取阅。提供一个安静舒适的角落让孩子安心阅读也是重要的。
（四）以身作则
孩子总会有意无意地模仿自己的父母，特别对幼儿来说更是。若父母不爱阅读别奢望你的孩子会喜欢阅读，你喜欢阅读，就将这表现出来吧；并且多多谈论这一方面的事，你的孩子也会照做。试着每天念书给孩子听，要不然至少一星期要念几次，而且让他养成定时阅读的习惯。
我和儿子尽量每晚在孩子睡前在房间十至十五分钟一起阅读、分享。孩子年纪尚小，不能明白我们的分享，但她已习惯了，没有打扰我们，当我们分享时她有时会玩玩其它玩具，大部分时间自己也拿喜欢的书籍来看，我们分享完后，就会「读」书给孩子听，直至她上床睡觉。
（五） 互动参与
不单父母，孩子也要有机会参与才可鼓励孩子阅读。别以为单将一本书放在幼儿前，他就会乐在其中；我们需鼓励幼儿注意图书里的东西或者让孩子猜测的发展是如何，如果他能办到，不妨夸奖他。如果幼儿要求，不妨再念一遍给他听，一本心爱的书是应该一念再念的；何况对幼儿来说，他们心爱的书，你一天里说几遍他都要听，百听不厌。你的态度、语气必须让孩子感到轻松而亲切的，那么孩子就较能享受到其中的乐趣。
二、为幼儿安排理想的阅读环境 在幼儿园，教师可以利用一切机会和场所，为幼儿营造良好的阅读环境，让他们感受书面语言，接受有关的书面知识。例如：针对小班幼儿，我们着重采用生活识字和游戏识字的方法，开展阅读活动，突出兴趣性和娱乐性。将幼儿接触到的室内外环境如玩具、物品等都贴上相应的汉字，使幼儿一入园就进到一个趣味、生动、形象、直观的阅读环境之中。 （一）建立图书角并丰富图书 幼儿对旧图书的阅读不太感兴趣。把新旧图书同时放在书架上，幼儿大都喜欢看新书，而由于新书的数量有限，争抢新书的现象时有发生，并且时间一长，这些新书对孩子的吸引力也会减弱。大量购进新书，在经费紧张的情况下也不现实。怎么办？根据幼儿的阅读能力与兴趣的变化坚持定期更换新的图书。在出现新书时，向全体幼儿作介绍，引起幼儿的兴趣，并发动幼儿从家中带一些图书，互相交换，讲书中的故事。这样既可以增加幼儿的新鲜感，提高幼儿的阅读兴趣，同时也可以使幼儿体验到分享的快乐。 （二）增强幼儿爱护图书的意识
幼儿喜欢图书，但他们不知道怎样爱护它们，这样就要老师加以教育和培养。
1.教会幼儿如何取放图书。 在阅读之前，先让幼儿观看摆放好的图书，教师再作如何取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书。每次阅读都要这样做，为保持图书的整齐，教师要带领幼儿一起整理图书，将书按大小分类摆放。
2.教会幼儿交换图书。 有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或者一个人玩，不允许别人动自己的，尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即便是看完了也舍不得放下。针对这种情况，老师就要对幼儿进行启发诱导，首先拿出一本书，对幼儿说“我把这本书看完了，想跟小朋友交换一下，谁跟老师换一下？”，幼儿会纷纷举起自己手中的书说“我跟你换”。依次培养其初步的交换意识和愿望，然后老师就组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐的培养起他们互相商量，互相交换的习惯。
3.引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。 看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，老师要在全体幼儿面前，及时用胶条或者浆糊粘好。这样教师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。同时教师还要要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，叫他们正确的看书姿势。
三、使幼儿受到潜移默化地影响 幼儿期是形成个性、发展智力、学习语言、开发身心潜能的关键时期。处于这一时期的孩子活泼好动、模仿力强。因此，在孩子的生活环境中到处是可供阅读的汉字、图书；到处是喜爱阅读的老师、叔叔、阿姨，这样就会使孩子感受到看书就同吃饭、睡觉、看电视一样，是生活的一个重要组成部分，因为他们的言行直接影响着孩子的阅读兴趣，刺激着孩子的阅读神经，从而使幼儿产生潜移默化地影响。 根据幼儿身心发展规律和年龄特点，我知道游戏是幼儿的基本活动。因此，我常带幼儿在半日活动中玩活动区的游戏。以往，别的区都玩得有声有色，十分地投入，唯独阅读区无人问津，有时偶尔也过来一二个小朋友，可是到里面转一圈，胡乱翻几页就毫无兴趣地走开了，看到这种情景，我想方设法，绞尽脑汁，决定让阅读活动更好地开展起来。于是，在了解幼儿的基础上，我又重新选择一些适合本班幼儿年龄特点的、幼儿感兴趣的、丰富多彩的图片、图画书籍投放进去。而后，一有空我就坐下来翻阅，看得爱不释手。有几个常爱在我身边打转的小朋友也时不时地坐下来，陪我看上几眼，趁此机会，我赶紧绘声绘色地给他们讲述，用最动听的语言、最优美的动作、最和蔼的表情，使他们被图文并茂、生动形象的故事所吸引，从而产生愉快的情感。我还注意经常不断地给他们更换图书，指导他们阅读，让他们对阅读发生兴趣。这样，一段时间后，每到选择活动区时，总有一部分幼儿主动到阅读区中活动，从而填补了阅读区萧条冷落的空白。 另外，利用节假日，老师和家长还可以有意识地带孩子到图书馆、书店，在那里孩子不仅可以看到更多的书，还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。 四、教会幼儿看书的方法
（一）认识书名。 每次更换新书，老师首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字，认读。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书都能说出书的名字。 （二）学会翻书。 幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到那里。这时候就要教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。 （三）帮助幼儿理解图书的内容。 幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上又去换书。让他讲书里的故事内容，往往一句话也将不出。这就要求老师首先要把书里的内容以讲故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的角色，内容有个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。 （四）看书，认字相结合。 在幼儿看书时，老师要采取个别指导的方法，引导幼儿结合画面看文字。有的幼儿虽然只认识其中的几个字，但对照画面，联想过去听过的故事，背诵过的古诗，居然都能将故事中简短文字“读”了下来。这充分说明正确的阅读方法对于幼儿认字，历届图书，增长知识，发展语言能力确实大有裨益。 五、为幼儿提供合适的书 要培养幼儿的阅读兴趣，图书的选择尤为重要，书选得好就会促进幼儿的发展，否则就会阻碍幼儿的发展。大班幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维刚刚出现萌芽。这就决定了大班幼儿的读物仍然要以情节画面为主，并配有适当的文字，以帮助孩子阅读，逐步地完成从画面到文字符号的过渡。图书的内容还要丰富多彩，使孩子能从中获得多方面的效益，同时还要侧重选择一些适应社会方面的图书，如培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍，为幼儿进入小学作好思想准备。 此外，还应根据孩子的不同特点，有针对性地选择图书。如有的孩子独立性较差，就可以重点选择培养幼儿独立性方面的书籍，像“我很能干”、“自己的事情自己做”等；有的孩子不善于观察，就可以重点选择“找错”这类有助于观察力培养的书籍。同时，还要考虑孩子的兴趣爱好，如有的孩子喜欢动物或兵器，家长或老师为孩子选择图书时，就要尽量满足他们的欲望，只有孩子感兴趣，他才会主动阅读。 六、将阅读同看图片、听故事、欣赏音乐有机结合 幼儿的思维以直观形象为主，他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真的画面，喜欢贴近生活，富于情感的故事，喜欢清晰美妙的声音，通过这些直观形象，幼儿能充分感受音乐、画面、语言情境交融的和谐美。在这样的意境中，让孩子们接触“字宝宝”，认读“字宝宝”，知道“字宝宝”长得不一样，名字也就不一样，使他们感受着“字宝宝”不同的形象，充满了对神奇的汉字的探究欲望。另外，在视听结合的活动中，要注重多种方式有机结合，利用看图识字启发其空间思维。运用释义识字启发其逻辑思维，让幼儿充分感受汉字的形象美。 七、自编儿歌小故事供幼儿阅读 大班幼儿经过两年的学习，已经有了一定的识字基础。逐渐地我发现幼儿对单一的阅读字词已不再感兴趣了。于是，我就利用孩子认识的字、词编写成孩子们喜爱的儿歌、小故事。有时也配上简单的画面吸引他们，将其投放到图书柜或活动区中，有意识地引导幼儿阅读。如，我说：“小朋友，老师写了一首好听的儿歌，你们知道它在哪？看谁最先把它读出来。”这时候，孩子们就会主动寻找阅读对象，读得津津有味。我还注重定期更换儿歌，不断增添新的内容，给他们新鲜感。一段时间后，孩子读够了就主动对我说：“老师，又该换新儿歌了。”“老师，还有新故事吗？”这样，阅读已经成为幼儿一日生活中不可缺少的内容。在教室门外，我设置了“说说心里话”栏目，要求幼儿说一说心里话，让家长把幼儿心里话工整地记录下来，贴在栏目内，然后由这个小朋友读给大家听。这个栏目的设置，幼儿非常感兴趣，每天早晨入园第一件事就是让家长贴心里话记录，就连平时最不爱说话的毛毛也主动地去读了。 除此之外，我还鼓励幼儿仿编、创编故事，然后由老师记录下来供幼儿阅读，有利于充分发挥幼儿思维力、想象力、词汇的运用及口语表达能力。如幼儿学了《布娃娃》一课后，幼儿仿编：我四岁生日的时候，妈妈送给我一个布娃娃，她有一双大大的眼睛，小小的嘴巴，身上穿着花裙子，头上戴着一朵花，还扎两个小辫子，我喜欢我的布娃娃！学了“上公园”一课后，全班小朋友一起编短文《上公园》，“公园里真美丽，有红红的花，青青的草，绿绿的树，还有转盘、秋千、假山、池塘。池塘里有小鱼、小虾，它们在水中快活地游来游去，好玩极了。许多小朋友跟着爸爸、妈妈逛公园”。短文写出来之后，我把它贴在墙上适合幼儿看的地方，由于是他们自己编的，所以读起来特别带劲，兴致极高，一遍又一遍，真是百读不厌，大大提高了幼儿的阅读兴趣。 八、结尾 随着时代的发展，生活水平的提高，孩子接触面更广，信息渠道更宽，知识积累更多，接受能力也更强，这为他们进行阅读创造了有利条件。幼儿园和家庭应充分利用这些条件，适当地开展幼儿阅读活动，经常具体地给以指点、讲解，并耐心解答孩子阅读中提出的问题，使孩子们从阅读中感受到快乐和有趣。 经常要给孩子一些新书，书中要有很多以前读过的字句所组成的故事。尽管幼儿已能独自阅读，还可继续念给他听。对幼儿来说，他会乐于和你以这种亲密的方式共处。
也不要忽略教导幼儿要爱护书本，保持书本清洁，不可在书上乱画。让我们从小为孩子打开这图书世界的大门，开卷有益。随着时代的发展，生活水平的提高，孩子接触面更广，信息渠道更宽，知识积累更多，接受能力也更强，这为他们进行阅读创造了有利条件。幼儿园和家庭应充分利用这些条件，适当地开展幼儿阅读活动，经常具体地给以指点、讲解，并耐心解答孩子阅读中提出的问题，使孩子们从阅读中感受到快乐和有趣。 来
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