兴趣是最好的老师，好奇是创造的种子 市教育学会获奖论文 |
| 所属栏目: 幼儿园教育论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net ----一场共同探索《认识磁铁》的实践 内容摘要： 带着孩子们对磁性的质疑，我组织了探索活动《认识磁铁》。在环节设计上我打破以往老师讲孩子听的模式，注重让孩子联系实际，在“玩”中去认识磁铁，在相互交流中发现磁力。在整个探索过程中，突出了孩子的主体地位，活动中我也和孩子们一起，做平等的探索者，一起学习并寻找答案，孩子们通过亲自操作，萌发了更深入的探索，学会了利用磁性原理解决问题…… 关键字：兴趣、探索孩子天生造就一个好奇心，他们对周围世界充满着惊奇和兴趣，在好奇心的驱动下，会做出一些在成人看来是违反常规的事情。这段时间，经常看到孩子们摆弄着磁性黑板上的铁条，我一直觉得很好奇。一天，磁性黑板上的铁条突然少了好几根，问孩子们，都说没有看见。会是谁拿走的呢？私自拿走铁条干什么呢？这种事情在班里还真没发生过。下午，李嘉文的爷爷来接孩子时悄悄地告诉我：“孩子昨天把幼儿园的铁条拿回家了，我们批评他不应该拿幼儿园的东西，他也知道错了。老师，你也别再责怪他了。”第二天，我悄悄地问李嘉文：“你喜欢玩铁条吗？”李嘉文说：“不是。”“那你能否告诉老师你为什么会把铁条带回家呢？” 李嘉文不好意思的低下头，红着脸说：“上次我看见你把铁条放在图片上，图片就吸在黑板上，不会掉下来，我觉得很奇怪，就把铁条带回家了，想看看这个铁条还能吸住哪些东西。我准备玩过后就送回来，并没有真的要拿走。”难怪孩子们近期总是喜欢摆弄铁条。虽然这次李嘉文违反常规把东西带回家，但孩子的动机是好的。我想：这也是我工作的一个失误，没有让孩子学会和老师交流，把自己的想法告诉老师，没有深入了解孩子们内心的求知需求。上课时，我把磁性黑板上的图片揭开，让孩子们找一些东西放在黑板上试一试，经过孩子们自己试验、讨论，孩子们得出结论：只要是铁的东西都能吸在黑板上，原来这块黑板是有磁性的，孩子们会心的笑了。为了引导和满足孩子们求知欲望，我在教室里设置一个“探索区”在这个区角我摆放了许多大小不同的磁铁，另外我又为孩子们准备了大小不同的各种材料，一部分是铁制品：如去尖的螺丝、铁钉，回形针、别针等，一部分是塑料积木、纸板、木条、泡沫、棉花等，在保证幼儿人身安全的情况下，在“探索区”任意的摆弄，给孩子们提供自由探索的机会。孩子们对这些材料表现出了浓厚的兴趣。晓晓跑来对我说：“老师，我发现磁铁隔着纸板也能吸住东西”“是啊，为什么呢？”周围的孩子也随声附和，睁大眼睛好奇地望着我。孩子们是天生的探索者，他们表现出的积极主动地探究和认识周围世界的强烈愿望感动了我，一个活动方案在我脑海中产生了。我着手准备材料，引导孩子参与探究活动《认识磁铁》。活动开始，我首先向孩子们提出问题：“这段时间我们一直在“玩”磁铁，在“玩”的过程中你们发现了什么？” 有的孩子们说：“只要是铁的东西，磁铁都能吸住。”有的说：“用磁铁能很快能把铁的东西找出来。”有的说：“我发现隔着纸板磁铁也能吸住铁”等等。由于在活动区活动，幼儿有充分的操作时间，因此积累了丰富的感性经验，所以孩子们发言积极踊跃。我接着问孩子们：“刚才你们说磁铁能隔着纸板吸住铁，今天老师也为大家准备了一些东西，你们看看是什么？”我为孩子准备了几种厚薄不同的塑料板、木板、纸板、泡沫板、磨边玻璃等材料，孩子们轮流介绍自己面前的板子。我继续问：“隔着这些材料，磁铁还能吸住物体嘛？你们试一试？” 孩子带着问题开始动手操作，去寻找问题的答案。“同样都是隔着纸板、泡沫板，为什么有的能吸住东西，有的却不能吸住？”孩子们通过观察比较，得出结论：隔着厚的板不容易吸住物体，而隔着薄一些的板，就比较容易吸住物体。我又进一步的引导：“你们有办法让磁铁在这些材料上站住或是移动吗？”孩子们的操作更积极了。在这一环节中，我有意识地调动幼儿更多地注意观察磁铁的各种有趣现象，并建议幼儿可以相互交换材料继续探索。然后，我引导孩子们进行讨论，轮流介绍并演示自己发现的有趣现象，在幼儿讲解不清楚时，我再做必要的提示和帮助。孩子们围绕着前面发现的各种有趣现象，互相交流自己的发现及解决问题的方法，成功的喜悦洋溢在每个孩子的脸上。最后环节，我让孩子们开动脑筋，深入探索。我利用第二环节中的各种材料设计、制作了各种背景及相关物体，并提供了铁制品，非铁制品、剪刀、透明胶等辅助材料，启发孩子们运用已有的经验进行制作和创造。利用磁性原理使鸽子在天空中飞，小鱼在水中游、汽车在路上行驶、小乌龟在草地上爬……孩子们的制作和解决问题的能力得到了充分的展现和锻炼。在活动中，孩子们又提出了新的问题：“为什么两块磁铁在一起有时能吸住，有时却不能吸住？” “老师，是不是磁铁只能吸住铁的东西？” 孩子们对自己的新发现是那么地惊喜，但我却陷入了沉思，这可是我没想到啊，其中的原理我一下子也不能说清楚。在肯定孩子们的发现的同时，我如实地对孩子们说：“这些问题老师现在也说不清，让我们一起带着这些问题去寻找答案，明天再带着找到的答案一起交流，好吗？” “好！”孩子们是那么的善解人意。带着问题，我开始重新准备了。第二天孩子们和我又一起积极的、快乐地投入到讨论中。孩子们各自带来了自己得到的答案：磁铁有南北两极，同极相斥，异极相吸……看着孩子们一张张自信、满足的笑脸，我陶醉了。也许孩子们只是对其中的原理一知半解，但重要的是孩子们在寻求、探索中得到的快乐和满足，增长了知识。有位孩子在和父母一起查找的过程中，得知磁铁的发现和应用在中国已有悠久的历史，已经有几千年了，他无比自豪地说：“老师，这是我们中国人的骄傲！”他的发言赢来了大家热烈的掌声。兴趣是最好的老师，好奇是创造的种子。在我与孩子们这次共同的经历中给了我太多的感触和惊喜，孩子们让我重新去反思自己的教育教学方法，让我体验到作为一个“合作者”参与孩子们活动的乐趣和成功感。感谢孩子们，让我进一步领会教育的真谛，我只能把更好的教学活动带给孩子们，并在以后的教育中，真正“以儿童为本”，给孩子一片广阔的天地，任其自由展翅，翱翔…… 来
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