第二节 生物与环境组成生态系统一、教。（三）情感面 1、认同生态系统的自动调节是有一定限度的。 2、增强爱护生物、保护生物的情感。 二、教。教罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农以及罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护我们的环境。 倾听倾听通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。自然过渡到生态系统的组成生态系统的组成引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？组织讨论，交流在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。学生的合作学习意识。加深理解各成分彼此之间的关系。食物链通过才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？形成的链状结构叫做？让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。捕食食物链自愿去黑板书写练习书写食物链，突破教学难点小结说出这节课学到的内容：1.什么是生态系统？生态系统的组成是什么样的？什么是食物链？将课本上的内容真正转化成自己的内容四．板书设计： |
