生物课程标准》明确提出在知识上要注重对核心概念的学习，在上要关注学生在获取知识过程中的培养。“呼吸作用”这一概念利用系列实验现象展示了其丰富的内涵与外延，对学生知识和上都有不同程度的要求。在透彻理解教材编排顺序的上，采用归纳推理法进行实验教学。本节课的亮点在利用分析、、抽象和概括的科学思维法，将概念划分成不同的属性各自分析，在此上将各个属性成统一的整体，并抽取所关联整体共同的本质属性，最后概括总结关联整体的共同属性。本节课从学生已有的生活经验出发，引入归纳推理的科学思维法，通过对“呼吸作用”这一概念进行属性划分，分别对“释放能量”、“产生二氧化碳”、“产生水”以及“消耗氧气”等属性部分特征进行实验演示和分析，让学生在体验合作讨论、参与演示、观察、分析、得出结论的过程中明确概念的内涵，在此上完成对各属性部分现象及结论的，明确各属性之间存在关联，并尝试用自己的语言描述概念，完成概念的初步建构。之后再利用抽象思维，通过对“生命活动发生在活细胞中”这一问题的引导，将宏观概念微观化，由表及里，使学生明确概念的外延。最后前面所学知识，用专业术语修正概念，并利用对日生活现象的分析讨论，真正将概念巩固内化。二、实验教学分析本实验教学的重难点在学生能够概述呼吸作用的过程。传统教学中先给出呼吸作用的概念再进行验证，存在学生被动接受、目标无法达成等的不足。为解决这一不足，采取多种教学策略进行改进。首先，采用归纳推理的教学法，第一步将概念“呼吸作用”划分成四个独立的概念属性，逐一进行分析讨论；第二步整合关联四个属性成统一的整体；第三步把握整体概念的内在本质；第四步用自己的语言生成概念并用专业术语修正。一面学生利用局部到整体的思路主动建构出呼吸作用的概念，另一面学生的思维得到锻炼。其次，采用小组合作学习和问题引导的策略突破难点，以小组合作学习的式解决问题，问题解决的成就感，激发学生主动学习的兴趣。最后，采用课前探究实验解决时间问题。为从种子的呼吸作用过渡到植物呼吸作用的共性，本节课还添加了“探究菠菜的呼吸作用实验”作为课外探究实验，并录制成视频，帮助学生理解。 三、教学目标（一）知识目标1.概述绿色植物的呼吸作用；2.区别呼吸作用和光合作用；3.应用呼吸作用的原理分析日生活中的相关现象。（二）目标1.尝试进行科学探究过程，实验探究能 |
