《输血与血型》的教学设计 二、教学分析 教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。血液对人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正的生命活动。那么一个正成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对标准中情感态度价值观培养目标的全位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则； 2．了解人体的血量以及输血与血型的关系； 3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手； 4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作及语言表达的。 （二）过程与法 1．通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血； 2．通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感； 3．通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的； 4． 通过我自身的献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 （三）情感态度与价值观 1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度； 2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神； 3．通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 四、教学策略和手 教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学法：创设情境，激发兴趣，视频辅助，启发设疑讨论，游戏、模拟实验等多种教学法相结合的教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化 |
