《生物进化的历程》教学设计 一、设计思想在改革教学中，倡导一种新型师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为教学的中心，学生是学习的主体，让每一个学生以轻松愉快的心情去学习生物，通过教师精心的设计和轻松氛围的营造，使学生真正参与其中，乐在其中，用在其中，重视对学生的评价，肯定学生的观点或看法，鼓励学生展开想象，为此整个教学过程的设计体现了 “以教师为主导，学生为主体”的教学理念，教学过程是由学生通过实验观察、看视频、阅读、讨论、完成学案、评价等活动完成的，由学生通过课前收集丰富的资料、上课思考分析、进行拼图游戏等，在和谐而热烈以及互相交流合作的气氛中增长知识。学生是主要的探索者。时刻关注质疑，培养了学生对已掌握知识与技能的迁移，同时了发散思维、培养了创造性解决问题的，也使自主学习的习惯得到了加强。本节课以“自主性、探究性、合作性”为学习的三个基本维度，以培养学生的生物科学素养为指导，以侧重科学法教育为目标，从而有效地促进学生生物学知识的建构和情感、态度、价值观面的健发展。二、教学分析：“生物进化的历程”是生物课程标准中十大主题的一个二级主题。通过本节课的学习，可以让学生进一步明确生物多样性是生物进化的结果，生物是进化发展的。这节课的内容抽象,是学生较难理解的,关键是教师如引导,激发他们的思维。所以教学设计力图体现以学生为主体，采用启发式的探究学习法和拼图游戏，加强和法的；在内容安排上首先是研究进化的法，其次才是进化的历程，使学生体会法与结果之间的紧密联系，体现获得知识不是第一位的，掌握法才是首要的理念；教学中通过化石的展示和讲解引出生物进化的历程，合作学习马的进化过程，完成生物进化主要历程拼图，满足了学生求知欲，也激发了学生的学习兴趣，最后引导学生总结出进化的总趋势，人类和其他生物来自共同祖先这一真理建立理论，让学生更加明确保护生物就是保护我们自己，教育学生热爱生命、关爱生命。动、植物进化的历程是本小节学习的既是又是难点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓住能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。三、教学目标 知识与技能： 1、举例说出生物进化的主要依据——化石。 2、概 |
