《爱莲说》说课稿（一）教材分析1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“子”之风。对九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此上背诵课文。目标：了解托物言的写法。情感目标：认识作品的现实意义，生活情趣。3、教学： 理解作品内容及作者的思想。4、教学难点：如通过“莲花”来表现作者的理想的。（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文掌握得非牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而薄弱的学生应在加强的同时努力他们的。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育法，做因材教。对双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓，确保他们合格毕业。（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景 《爱莲说》选自《元公集》。作者敦颐，宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、诗派首领庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉取名而锐取，薄微福而厚得民，菲奉身而及茕嫠，陋希世而尚友千古。”虽然他一生担过州县地官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在南郡为官期间，亲自率领部下在旧南府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终写下了流百世的篇章《爱莲说》。 （四）教学流程（1）引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看敦颐是如赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）（2）学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶不能完成的务。）学习内容：（多媒体展示）①什么是“说 |
