壶口瀑布说课稿一、说教材。1、教材处理。《壶口瀑布》描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感 悟。2、教学、难点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言，初步掌握修辞的表达作用。难点：理解 河瀑布的特点与中华民族精神之间的联系。二、说教法。我将教学目标设计为以下几点：1 、通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点，初步掌握修辞的表达作用，并学会运用。2、理解课文内容，感受河的气势，祖国 山河的壮丽，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情，以及河厚重的文化和民族精神的象征意义。希望学生通过这节课初步掌握修辞手法的表达作用，并学会分析运用。在教学设计中，我从几个面引导学生对壶口瀑布有直观的印象及初步的感受： （1）导入。在导入环节，通过启发回忆白的著名诗句，引出壶口瀑布，然后再借助观看壶口瀑布的视频，让学生对瀑布有个初步的印象。其次完成字词的巩固。设计意图： 因为学生没有见过瀑布，所以我设计这个环节让学生观看一视频，看完视频简单说说感受，这样学生对壶口瀑布就有了个较为直观的印象，利接下来的理解和赏析。（2）整体感知。 通过预习，学生能找到作者先后两次观赏壶口瀑布。然后让学生品读作者描写瀑布 的句子，找出喜欢的句子，说说理由，教师再出示三句示例，通过齐读来加深体会瀑布的雄伟磅礴。 设计意图 ：通过寻找喜欢的句子，说说理由，一面检查了学生的预习情况，对文本的熟悉 程度，另一面可以让学生通过朗读，交流句子，进一步体会到瀑布的雄伟的气势。教师出示例句，用典型的例句引导学生体会作者写作的精妙之笔——修辞。（3）品读文章。充分利用三句示例，让学生在充分朗读的情况下进行赏析。教师先是帮助分析第一句的修辞手法及表达效果，第二句师生合作完成，第三句让学生独立完成。设计意图：这个环节原本是设计让学生通过做批注的法进行赏析，但是考虑到做批注的法我们还没有讲到，而且在试讲的过程中也发现这种法学生还不能完全掌握，所以我把这一环节调整为教师带领学生赏析，先 是范例性地赏析一句，然后师生合作赏析，最后让学生自主完成。完成由“扶”到“放”的过程。（4）感情升华。设问：作者仅仅是赞美壶 口瀑布吗？他还赞美了什么？启发学生感悟河的性格联想到人的历尽艰难、宁压不弯、百折不挠的精神。这也是中华民族的精神。齐读最后一，指导朗读后，在雄壮的旋 律中再读第六，升华情感。设计意图：通过设问，引导学生思考作者的写作意图，不仅仅是想赞美壶口瀑布，更重要的是赞美了河的精神，而河的精神也恰 恰是中华民族的精神。作者用比喻、排比 |
