8.《世说新语》二则【教学目标】1.知识与阅读浅易文言文，积累见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2.过程与法自主、合作、探究的学习式。3.情感、态度与价值观了解古代颖机智少年的故事，学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。【难点】诵读课文，积累文言词语。【安排】1 ┃教学过程设计┃教学过程批注一、导入新课同学们，其实像司马光这样明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的冕、七岁做诗的植、十二岁做宰相的甘等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。学生简介作者及作品，教师补充。二、诵读课文1.教师教读。由学生的文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。2.学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。3.学生分角色诵读。教师要加以指导，如句读、语调等。突出“读”的环节，力争当堂成诵。复述：在学生熟读课文的上要求复述，为疏通课文打好。学生可四人小组复述，也可以全班交流复述。三、理清层次，疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的法把不理解的词句记录下来，如词语：“俄而”“欣然”“拟”“末若”“乃至”“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时教师精讲点拨。两文都只有一，但层次分明。《咏》第1层(开头到“……讲论文义”)：点明人物和事件发生的环境。第2层(从“俄而……”到“公大笑乐”)：通过一次问答，体现了少年道韫的颖。第3层(从“即公……”到结束)：点明道韫的身份。《太丘与友期行》第1层(开头到“……去后乃至”)：写太丘的朋友失约。第2层(“元时年”至“……入门不顾”)：写元以礼责问父友，体现了少年元的机智。教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。四、合作探究教师导学：(1)以小组的形式采用自主、合作、探究的学习式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。(2)要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如问题尚未提出，可由教师提出)五、布置1.熟读课文，掌握文言词语的意思。2.有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》。 |
