5 . 1.3 同位角、内错角、同旁内角一、知识结构 二、教学目标1、知识与技能目标（1）理解同位角、内错角、同旁内角的含义，（2）会在简单的图形中识别同位角、内错角、同旁内角.2、过程与法目标（1）会在较简单的图形中识别同位角、内错角、同旁内角.（2）培养学生的推理.3、情感态度与价值观目标（1）体验数学发展是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣；（2）会在较简单的图形中识别同位角、内错角、同旁内角.三、教学和难点疑点及解决办法 （一）：同位角、内错角、同旁内角的概念． （二）难点：在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角． （三）疑点：正确理解新概念． （四）解决办法：引导学生讨论归纳三类角的特征，并以练习加以巩固． 四、教法、学法（一）教法：1．上节课讨论了两条直线相交以后所形成的四个角，这一节课是进一步讨论三条直线相交后所形成的八个角，所以在教课过程，要运用基本图形结构将所学的知识及其内在联系向学生展示． 2．在讲三线八角概念时，一定要细致地分析、顾名思义，把握住两个关键的环节，“三条线与一条线”，尽量给出变式的图形，让学生分辨清楚． 3．这节课虽然不涉及两条直线平行后被第三条直线所截的问题，但在可能的情况下，将平行线的图形让学生见到，对下一步的学习很有好处，例如，平行四形中的内错角，学生开始接受起来有一定困难，在这一中，出现这个基本图形，为以后学习打下．教学设计示例学法：探讨法 主动思考，相互研讨，自我归纳．五、安排：1六、师生互动活动设计 1．通过一组练习创设情境，知识，引入新课． 2．通过学生阅读书本，教师设问引导，练习巩固讲授新课． 3．通过师生互答完成小结．七、教学过程 创设情境，导入 (师出示右图)师：(指1图)哪位同学能说说这个图形画的是什么意思？生：…… 1图师：(指准图)这个图画的是两条直线相交，构成了四个角. 师：(指2图)哪位同学能说说这个图形画的是什么意思？生：……师：(指准图)这个图形画的是两条直线与第三条直线相交，或者说是两条直线被第三条直线所截，构成了八个角.(板书：2图两条直线被第三条直线所截)师：如果我们在图中标上字母 2图AB、CD、EF(边讲边在图中标)， 哪位同学更具体地来说说这个图形画的是什么？ 生：……师：这个图形画的是两条直线AB、CD被第三条直线所截，构成了八个角.师：(指准图)请大家注意观察，在这八个角中，∠1与∠3是什么角？生：对顶角.师：(指准图)∠5与∠6是 |
